侯磊，宋亞偉

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院國際工商管理系，天津300384）

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獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策
——以天津市獨(dú)立學(xué)院為例

侯磊，宋亞偉

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院國際工商管理系，天津300384）

摘要：以調(diào)查問卷方式，分別面向企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生展開調(diào)研活動(dòng)，總結(jié)天津市獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討造成獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量下降產(chǎn)生的原因，然后從三個(gè)方面探索會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑，從而降低會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需之間產(chǎn)生的矛盾。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)學(xué)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；對策

本文系天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院2014年教學(xué)研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：BD20149205）的階段性研究成果。

目前，隨著獨(dú)立學(xué)院這種新型辦學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)了高等教育的擴(kuò)招。截至2015年5月21日，全國高等學(xué)校共計(jì)2845所，其中普通高等學(xué)校2553所（含獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校447所，獨(dú)立學(xué)院275所，中外合作辦學(xué)7所），成人高等學(xué)校292所。全國各地舉辦獨(dú)立學(xué)院的省份有29個(gè)，其中天津市獨(dú)立學(xué)院10個(gè)，分別是天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院、天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院、天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院、南開大學(xué)濱海學(xué)院、天津師范大學(xué)津沽學(xué)院、天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院、北京科技大學(xué)天津?qū)W院、天津大學(xué)仁愛學(xué)院、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院，統(tǒng)一由天津市教委主管民辦的本科院校。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化進(jìn)程中的新生事物，能否在激烈的高校競爭中站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的受市場歡迎的人才。特色是一個(gè)學(xué)校的核心競爭力，獨(dú)立學(xué)院只有形成自己的特色，才能在競爭中得以發(fā)展。

據(jù)麥可思公司發(fā)布的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中顯示，本科畢業(yè)生社會(huì)需求量大的前50個(gè)職業(yè)中，會(huì)計(jì)位居第二，就業(yè)比例為4.6%，僅次于文職人員。然而獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)初期，只有少數(shù)畢業(yè)生能夠直接從事會(huì)計(jì)核算等基礎(chǔ)職能性工作，大部分需經(jīng)過半年或者更長時(shí)間職業(yè)培訓(xùn)才能上崗。此問題的關(guān)鍵在于獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到崗位相應(yīng)要求，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育面臨巨大挑戰(zhàn)。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者通過調(diào)查問卷的形式，確定了兩條研究的路徑：

研究路徑一：企業(yè)版調(diào)查問卷。該問卷主要針對企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員，共發(fā)放50份，回收47分，其中2份答題不完整，有效問卷45份。其中，13男，32女；本科22人，碩士23人；企業(yè)33人，事業(yè)單位5人，政府7人；工作經(jīng)驗(yàn)1～5年22人，5～10年17人，10年以上6人；高級4人，中級職稱27人，初級14人；會(huì)計(jì)人員33人，出納9人，財(cái)務(wù)經(jīng)理3人。通過對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，筆者可以初步分析出天津市各用人單位的會(huì)計(jì)人才需求情況。

研究路徑二：學(xué)生版調(diào)查問卷。該問卷主要針對天津市某獨(dú)立學(xué)院大四年級會(huì)計(jì)專業(yè)在校生，共發(fā)放150份，回收150分，其中6份答題不完整，有效問卷144份。通過該數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，筆者可以初步分析出天津市獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)大四學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等素質(zhì)水平。

1.知識技能和自身學(xué)習(xí)情況的對比

通過對表1的數(shù)據(jù)分析表明，天津市各用人單位的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為在知識技能這9個(gè)方面對工作的重要性依次遞減。

通過對表2的數(shù)據(jù)分析表明，天津市獨(dú)立學(xué)院大四年級會(huì)計(jì)專業(yè)在校生對自身知識學(xué)習(xí)這10個(gè)方面的掌握程度依次遞減。

2.職業(yè)技能和個(gè)人能力方面的對比

通過對表4的數(shù)據(jù)分析表明，天津市獨(dú)立學(xué)院大四年級會(huì)計(jì)專業(yè)在校生對個(gè)人能力這10個(gè)方面的重要性程度依次遞減。

3.其他方面和個(gè)人素質(zhì)方面的對比

通過對表5的數(shù)據(jù)分析表明，天津市各用人單位的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為在其他這5個(gè)方面對工作的重要性依次遞減。

通過對表6的數(shù)據(jù)分析表明，天津市獨(dú)立學(xué)院大四年級會(huì)計(jì)專業(yè)在校生對個(gè)人素質(zhì)這7個(gè)方面的重要性程度依次遞減。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需矛盾分析

1.市場人才需求與在校生之間的知識結(jié)構(gòu)存在矛盾

會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)要求主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)知識和相關(guān)拓展知識，具有寬廣的知識基礎(chǔ)和理論視野是業(yè)務(wù)能力和綜合能力的基礎(chǔ)和先決條件。如表1和表2所示，筆者發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生通過四年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對知識的掌握程度與企業(yè)財(cái)務(wù)人員調(diào)查結(jié)果不匹配。例如，企業(yè)會(huì)計(jì)人員認(rèn)為“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識”“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用知識”“財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)及成本管理知識”“稅法與稅務(wù)籌劃知識”這四個(gè)模塊對職業(yè)勝任能力至關(guān)重要（5分），票數(shù)分別是32、21、19、16；但是在校生通過四年會(huì)計(jì)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握程度不甚理想，除“財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力”這一模塊處于中上等，其他三個(gè)模板均處于中等水平（3分），“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識”“財(cái)務(wù)管理（包括成本管理）知識”和“稅法及稅務(wù)籌劃知識”票數(shù)分別為70、60、63和53票。

表1　知識技能（企業(yè)版）

表2　自身學(xué)習(xí)方面（學(xué)生版）

2.市場人才需求與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同之間存在矛盾

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)工作，通過表3表明，用人單位對會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)聘者應(yīng)具備9種職業(yè)能力，其中前六種能力至關(guān)重要（5分），分別為“獲取知識及理解能力”“溝通能力”“實(shí)際操作能力”“團(tuán)隊(duì)合作能力”“協(xié)調(diào)能力”“調(diào)查研究及分析推理能力”，票數(shù)分別為32、31、24、23、21、19。但是，通過表4表明，在校生應(yīng)具備的個(gè)人能力與用人單位的認(rèn)知存在矛盾。在校生認(rèn)為具備“適應(yīng)環(huán)境的能力”很重要（5分），票數(shù)為54票；“溝通、談判能力”“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”“自學(xué)能力”“邏輯推理能力”“領(lǐng)導(dǎo)能力”“語言表達(dá)能力”處于中上等水平（4分）。因此，如何通過在校期間的社會(huì)實(shí)踐和能力鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短畢業(yè)生入職后的適應(yīng)期，避免因缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，更好地銜接人才培養(yǎng)與用人單位需求，是高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注的問題。

表3　職業(yè)技能（企業(yè)版）

表4　個(gè)人能力方面（學(xué)生版）

表5　其他方面（企業(yè)版）

表6　個(gè)人素質(zhì)方面（學(xué)生版）

3.工作經(jīng)驗(yàn)需要與缺少實(shí)踐鍛煉的矛盾

學(xué)生在校期間從書本和教師的講授中獲取了大量的專業(yè)知識，但書本知識不是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的全部，它還包括技能、能力、生活態(tài)度以及健康的心理、健全的體魄等許多內(nèi)容（如表6和表7所示），尤其是終將走向社會(huì)的學(xué)生，其實(shí)踐能力和勝任工作的能力更受用人單位的關(guān)注。目前，高校的實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主"校外實(shí)習(xí)基地為輔，但校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相對滯后，致使培養(yǎng)途徑單一，學(xué)生缺乏更大的實(shí)踐平臺。因此，高校應(yīng)積極探索建立和完善校企合作的人才培養(yǎng)途徑，為學(xué)生創(chuàng)造更多深入企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)形式多樣化，把校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來，校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)配以企業(yè)導(dǎo)師做指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)化。

三、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

通過上文分析，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的供給與市場需求之間存在的矛盾，不是偶然的。隨著經(jīng)濟(jì)以及會(huì)計(jì)環(huán)境的逐漸復(fù)雜，具體表現(xiàn)在會(huì)計(jì)職能的延伸（在核算和監(jiān)督職能的基礎(chǔ)上，延伸了決策職能）、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍拓展、會(huì)計(jì)核算范圍（碳會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)等）等新趨勢，都將會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員需求產(chǎn)生新變化。然而，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教育改革卻存在滯后性。

因此，基于市場需求為導(dǎo)向，針對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才需求變化的新趨勢，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育院系和從教者急需樹立以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀。通過以下三條路徑的實(shí)現(xiàn)，加速獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新，從而降低會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需之間產(chǎn)生的矛盾。

1.明確獨(dú)立學(xué)院技術(shù)型應(yīng)用人才辦學(xué)定位，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)型應(yīng)用人才。技術(shù)型應(yīng)用人才是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際人才需求培養(yǎng)的，掌握一定的學(xué)科理論知識，能夠在生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)品開發(fā)等過程中具備實(shí)踐工作能力并將相應(yīng)的科研成果應(yīng)用到實(shí)踐中的人才。而會(huì)計(jì)職業(yè)本身就是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)型工作。針對獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與市場需求關(guān)于知識結(jié)構(gòu)認(rèn)識產(chǎn)生的分歧，可以通過課堂理論與實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合的方式，使學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的相互結(jié)合與轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，也使在校生意識到理論知識結(jié)構(gòu)的欠缺。同時(shí)也進(jìn)一步縮短會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作的適應(yīng)期。

2.培養(yǎng)具備“教師資格和職業(yè)資格”雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

隨著經(jīng)濟(jì)以及會(huì)計(jì)環(huán)境的日趨復(fù)雜，從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作者，要根據(jù)生產(chǎn)一線及時(shí)更新和整合會(huì)計(jì)崗位所需的知識，制定適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的課程計(jì)劃。所以在師資隊(duì)伍建設(shè)方面要培養(yǎng)“教師資格和職業(yè)資格”雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面要重視教育工作者理論知識的積累，另一方面也要重視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)出臺政策引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)教師主動(dòng)向“雙師型”方向發(fā)展。如安排教師以半脫產(chǎn)方式去企業(yè)掛職鍛煉等，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)技能，為教學(xué)提供更有針對性服務(wù)或者獨(dú)立學(xué)院可以針對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特性有計(jì)劃、有針對性聘請會(huì)計(jì)事務(wù)所從業(yè)人員在校授課。

3.加強(qiáng)企事業(yè)用人單位與獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才的溝通

隨著新準(zhǔn)則等會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)、終身教育”的人才發(fā)展觀。企事業(yè)單位作為會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的最終獲利者也應(yīng)從會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)過程中的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭?nèi)人”，只有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生—教師—用人單位”三方面觀念的轉(zhuǎn)變，才能真正推動(dòng)和加速會(huì)計(jì)教育的改革和創(chuàng)新，減少會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需之間的矛盾。

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編輯鄭晶

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）02-005-04

收稿日期：2015-11-05

作者簡介：侯磊（1989），女，內(nèi)蒙古赤峰人，助教，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)；宋亞偉（1986），女，山東濰坊人，講師，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)、西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等。

Status and Countermeasures on Accounting Professional Training of Independent Colleges——A Case Study of Tianjin Independent Colleges

HOU Lei，SONG Ya-wei
（Tianjin university of Commerce Boustead College，Tianjin 300384，China）

Abstract：This paper，by the questionnaire respectively to the enterprises and the accounting graduates，summarizes the current situation of Tianjin Independent Colleges accounting professional training，analyzes the reasons for the under-graded talents cultivation，finally explores the train paths from three aspects to solve the problem between accounting talents supply and demand.

Key words：Independent Colleges；Accounting；Cultivation Status；Countermeasures