閆順娟

教學方法的新穎與否直接關(guān)系著學生能否對課堂表現(xiàn)出積極的興趣，倘若在課堂上能夠激發(fā)學生學習的興趣，課堂的質(zhì)量就有了保障。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？這就要求我們教師必須在教學方法上下工夫。

一、巧設情景，調(diào)動學生參與

高中語文的教學過程絕不是一個枯燥無味的過程。因為語文知識的涵蓋寬度上至天文下至地理，所以在這些豐富的知識中徜徉，我們一定不會感到厭倦。正是這些知識的豐富，使得我們可以在教學過程中將文章所講述的故事，以情景再現(xiàn)的模式展現(xiàn)出來，讓學生通過扮演不同的角色，體驗不同人物的心理活動，進而對課文有一個清楚的概念，理解起來也就變得更加簡單。比如，在對《廉頗藺相如列傳》這篇文言文進行教學時，我就采取這種辦法，讓一個學生扮演藺相如，另一個學生扮演廉頗，通過表演的形式還原歷史事件。一節(jié)課下來，學生不僅對課文有了一個更加深刻的認識，還對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效提升了教學質(zhì)量。

二、讓學生參與到教學過程中

對于高中的語文教材來說，有相當一部分內(nèi)容是要求背誦的，如果只是寄希望于教師在課堂上對詩詞的講解，效果往往不盡如人意。我所提倡的方法就是，讓學生每人每天自學一篇詩詞，之后按照座次的順序，輪流在語文課之前向同學講解一篇詩作，包括詩人的生活背景、寫下詩詞的背景，以及詩詞中所涉及的修辭等，這樣就能夠讓學生更多地接觸詩詞。久而久之，學生的詩詞鑒賞能力必定會得到明顯提高。當然，在實際的教學中，我們應對不同的教學需求做出相應的調(diào)整，不能僅僅局限于詩詞，這樣就能夠最大限度地提高語文的教學質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)的應用

傳統(tǒng)的教學過程中，教師在講臺上講，學生在下面聽，教學形式過于單調(diào)，而將多媒體技術(shù)運用到教學過程中，就能夠明顯地改變這一狀況。這主要是因為多媒體技術(shù)可以將豐富的網(wǎng)絡資源調(diào)用到課堂之上，將原來教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式，讓教學更加生動形象。比如，在進行《沁園春？長沙》一文的教學時，教師可以用幻燈片的方式展示詞中所描述的“萬山紅遍，層林盡染”“漫江碧透，百舸爭流”的美麗場景，這樣學生就能夠直觀地接受知識，進而理解詩詞中所講授的意境。相信這樣的教學效果肯定會較以往有很大的提升。

四、結(jié)語

語文教學質(zhì)量的提高，不僅要求我們教師加強教學，同時對學生也有著一定的要求，要想保證教學質(zhì)量，師生雙方都應該拿出最大的熱情付諸于語文。只有教師樂于教學，學生樂于學習，才會真正提高語文的教學質(zhì)量。