王東東

教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！笨梢?，課堂提問對(duì)教學(xué)的影響是如此巨大。好的提問，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，有利于開拓學(xué)生的思路，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神，從根本上提高學(xué)生的綜合能力。

但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分教師或者沒有掌握提問技巧，或者不懂提問藝術(shù)，造成提問效果不好。好的提問，應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握：

一、提問的內(nèi)容

課前教師要進(jìn)行充分詳盡的備課，找準(zhǔn)每一課的重難點(diǎn)，分析突破措施以及有哪些訓(xùn)練要求等；然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維能力，提出相應(yīng)的有一定難度的問題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思考能力和想象能力，從而調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都處在活躍的思維狀態(tài)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師的提問在現(xiàn)實(shí)課堂中往往存在兩個(gè)錯(cuò)誤之處：一是問題問得太大太廣太深，二是問題沒有問的價(jià)值，為問問題而問。因此，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.問學(xué)生感興趣的問題。初中語文潛藏著大量學(xué)生感興趣的“關(guān)鍵點(diǎn)”，有很多課文是關(guān)于生活習(xí)性、風(fēng)俗習(xí)慣、地方風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。教師若抓住這些“關(guān)鍵點(diǎn)”進(jìn)行提問，就能大大提高學(xué)生思考和回答問題的興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)整個(gè)課文的理解。

2.問學(xué)生難易適中的問題。課堂提問的問題如果過于簡(jiǎn)單，提問就會(huì)流于形式，沒有價(jià)值，既調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)不到刺激學(xué)生思維的效果。如果問題太深太難，教師怎么引導(dǎo)、學(xué)生怎么思考也不會(huì)，又會(huì)造成課堂陷入停頓狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)必須做到難易適中，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能超出學(xué)生的能力范圍，讓學(xué)生通過積極的思考能夠解決。

3.問學(xué)生具有創(chuàng)造性的問題。在課堂上設(shè)計(jì)一些具有發(fā)散性思維的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)去分析問題，常能得到一些創(chuàng)造性的見解，從而達(dá)到激活課堂擴(kuò)張學(xué)生思維的效果。

二、提問的對(duì)象

課堂提問要面向所有學(xué)生，問題要有層次性，要有所選擇地提問學(xué)生，不能讓少數(shù)優(yōu)等生或擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己的學(xué)生把問題都回答了。教師提問的方式方法可以豐富多樣，教師也可以根據(jù)問題的難易程度選擇不同層次的學(xué)生來回答。如，對(duì)于學(xué)困生的提問要適當(dāng)降低問題的難度，對(duì)于“中等生”的提問可以漸漸拔高、層層推進(jìn)，對(duì)“優(yōu)等生”可以適當(dāng)提高問題的難度、深度和廣度。這樣，每個(gè)學(xué)生都能獲得參與的機(jī)會(huì)，都能嘗試成功的喜悅。全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而使課堂提問發(fā)揮最大的作用。

三、提問的時(shí)機(jī)

由于初中學(xué)生注意力集中時(shí)間短，課堂上容易走神，所以，教師要適時(shí)地提問，把問題設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵處，或?qū)W生學(xué)習(xí)的疑難處。

1.導(dǎo)入新課時(shí)提問。好的開頭是成功的一半，一堂課，如果導(dǎo)入的好，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題，在自身主動(dòng)探索中去掌握知識(shí)的形成過程。

2.在學(xué)生疑問處提問。設(shè)疑、釋疑是人生追求真理、獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干的重要途徑，所以教師要選擇在學(xué)生似通非通、似懂非懂時(shí)及時(shí)提問，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必然起到事半功倍的作用。

3.在創(chuàng)新思維處提問。學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，如果能用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題，舉一反三，這就是創(chuàng)新。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

四、提問的方式

提問要講究方法方式，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生運(yùn)用自己的大腦進(jìn)行思考，運(yùn)用已有知識(shí)解決問題。教師提問要避免總是單刀直入，或是自問自答，可以采用啟發(fā)式提問，點(diǎn)撥正確的思維方法和方向，使學(xué)生找到問題的本質(zhì)，或找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而理解、解決問題。