文杰

摘 要： 學案教學是相對于教案教學而言的。教案是教師的主要工具，是教師在閱讀和分析教學大綱及教材的基礎上根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗和教學實際加工整理出來的，有關教材內容、教學組織及教授方法等的案例總結。很顯然，教案教學的核心是教師，重點是教，而學案教學則恰恰相反，核心是學生，重點是學。

關鍵詞： 學案教學 小組合作學習

學案是在教師的指導下，由學生直接參與的一系列問題探索、要點強化等學習活動的案例，其目的是開啟學生的智能，發(fā)展學生的能力。

教學的方法可以引導社會的發(fā)展，但要符合適應社會的發(fā)展。傳統(tǒng)教學流派將“教師、課堂、課本”當做教學的三大中心。科學巨人們的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明為工業(yè)革命提供了理論基礎，而工業(yè)革命的實現(xiàn)需要大批懂得現(xiàn)代科技的人才，教案教育應運而生，它將依靠教師經(jīng)驗的教學模式，通過教案規(guī)范化，使得現(xiàn)代科技文明迅速擴張，這在教學史上是一次偉大的突破。隨著信息時代的來臨，人們獲得顯性知識的能力越來越強，標準化規(guī)范化的教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求，教學模式迫切需要培養(yǎng)個性、溝通能力、團隊合作能力等。教案教學已經(jīng)不能滿足實際的需要，以“學生、活動、經(jīng)驗”為核心的教學理論，取代原有模式，這就是學案教學。

現(xiàn)代社會對人的個性化要求越來越突出的時候，對人們的溝通協(xié)作能力、團隊精神和領導能力要求越來越高。沒有完美的個人，只有完美的團隊。個人的能力再強，也不可能面面俱到，參與團隊的合作是對每一個生活在這個社會里的人的要求，這就需要教學方式適應這種要求，培養(yǎng)這方面的能力。小組學習是符合當前社會需要的一種學習方式。學習不再是孤獨枯燥的，而是充滿快樂的。在小組里，學生了解到分工的意義，認識到合作的重要性，感覺到團隊的榮譽，學到溝通的技巧，達到1+1大于2的效果。

將學案教學與小組學習相結合，實際上是將教學重點放在學習小組里，如何圍繞小組設計學案，如何利用小組激發(fā)學習興趣，如何使小組成員相互幫助，如何檢驗小組和個人的學習效果，都是學案教學下的小組學習要考慮的重點。

學案是學生學習的工具，好的學案設計不僅幫助學生完成預習、輔導、作業(yè)和糾錯等基礎的功能，而且像一張尋寶圖一樣，指引著學生，幫助他們克服困難，在這一過程中，教會他們如何克服困難，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，好的學案是魚與漁的綜合。學生在使用學案學習、在得到問題答案的同時，也訓練了他們的能力。應試教育的弊端，在于過于強調結果，忽略過程，對考試結果的追求扭曲科學的學習方法，使得教學與實踐脫節(jié)，高分未必高能。學案教學是素質教育的一種工具，是能力培養(yǎng)的一種方法。

圍繞小組設計學案，要求學案設計的單位為小組，而不是個人或者簡單的個人累加，從小組的劃分就應該考慮到這些問題，小組里有分工，有不同的觀點，有意見的討論，有碰撞甚至矛盾，但也有交流溝通。不僅是小組內部，小組之間也存在競爭與合作。如何利用小組，達到最佳的學習效果，對學案設計者提出更高要求，不但要掌握所教授的知識，而且需要熟悉學生的情況特點。沒有任何一種學案設計方法是萬能的，只有因材施教，符合實際，才能達到理想的效果。

興趣是學習的動力，如何激發(fā)學生興趣，是學案教學成功的關鍵所在。學案教學強調學生的學，教師起到的是引導輔助的作用，學生是否有足夠的興趣學習，能否保持足夠的興趣，都考查學案設計者和執(zhí)行者的水平。發(fā)生在身邊的最直觀的事例是最能激發(fā)學生的興趣和求知欲的工具，多少偉大的科學家就是在興趣的驅使下和對身邊現(xiàn)象的觀察總結中，追逐事物的本質和規(guī)律。好的事例可以教會學生如何觀察身邊的事物，如何抓住事物的重點和核心，鼓勵他們勇于嘗試，善于總結。求知的欲望和對科學的興趣，是一生的財富。

如果把對個人的培養(yǎng)比喻成培養(yǎng)乒乓球或羽毛球的單打運動員，那么小組學習更像是訓練一支籃球或足球隊。團隊的成功需要個人的成功，也會成就個人的成功，但絕不是個人成功的疊加，團隊需要分工合作，需要組織也需要領袖還需要相互鼓勵和幫助。分工，溝通合作都是提高效率的有效途徑，參與小組學習，不會埋沒個人的才華，相反更能體現(xiàn)個人的能力。小組學習的優(yōu)點在于參與感、榮譽感。小組內和小組間的討論，可以激發(fā)學生學習和鉆研的興趣，通過互動更可以維持這種興趣。而且這種方法更接近社會工作的實際，讓學生在未來更容易地融入社會。

教育的目的在于啟發(fā)，而不是束縛。教育工作者最大的樂趣是被自己教育的對象超越，而不是永遠高高在上。在不同的歷史時期，對教學要求不一樣。當人類進入信息時代，是計算機和互聯(lián)網(wǎng)的使用使得人們獲取信息的能力大大提高，顯性知識的積累和訓練已經(jīng)不再那么重要，相反對信息的總結加工能力、創(chuàng)新能力等以能力為基礎的訓練成為教學重點。農業(yè)生產時代的個人勞動和工業(yè)時代的大生產模式已經(jīng)被團隊取代，團隊合作和團隊精神成為個人融入社會的條件。教學模式需要根據(jù)社會發(fā)展的需要做出調整。素質教育成為未來發(fā)展的主方向，學案教學結合小組學習，正是素質教育從方法上的一種探索，它既突出學生個性，又強調合作溝通，是符合社會發(fā)展的一種新的教學模式，但它對教師的要求較高，還有很多方面需要嘗試，經(jīng)驗需要積累。但相信這種教學方法必將走向成熟，成為未來教學的主要模式。