劉珊

近年來，江西省中等學(xué)校招生考試語文試題遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江西省中等學(xué)校招生考試語文學(xué)科說明》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”），堅(jiān)持有利于建立科學(xué)的教學(xué)評估體系、面向全體、提高教學(xué)質(zhì)量的原則，全面考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。試題立足于學(xué)生思維品質(zhì)及語文能力的測量，重視傳統(tǒng)文化的傳承，關(guān)注學(xué)生的精神成長，體現(xiàn)了對課堂教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。

2015年，江西省中考語文試題繼續(xù)堅(jiān)持三個有利于的原則，在結(jié)構(gòu)上保持與2014年一致，由語言知識及其運(yùn)用、古詩文閱讀與積累、現(xiàn)代文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)與寫作四大部分組成。試題重視閱讀材料的選擇、教材資源的利用、本土文化資源的利用，體現(xiàn)出了文化味、和諧感和創(chuàng)新性。下面以近兩年試題為例，從閱讀材料的選擇、語言知識及運(yùn)用和閱讀試題的編制、綜合性學(xué)習(xí)與作文試題的設(shè)計(jì)三方面對試題的立意及其命制作簡要介紹。

一、閱讀材料的選擇

中考試題閱讀文本的選擇具有很高的要求，它嚴(yán)重關(guān)系到試題的品質(zhì)，關(guān)系到對語文教學(xué)的導(dǎo)向功能。閱讀文本不僅要具有較強(qiáng)的思想性，體現(xiàn)出面對不同考生的公平性，還要高度契合測量目標(biāo)。因此選擇適合學(xué)生閱讀、具有文化含量、反映當(dāng)下生活且文質(zhì)兼美的文章作為命題材料，不僅能啟迪智慧、拓寬閱讀視野、提高閱讀層次和水平，還能引導(dǎo)考生在緊張的考試環(huán)境中同文本愉悅而有效地交流。

近兩年古詩文閱讀所選擇的材料，貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，側(cè)重于對傳統(tǒng)文化真、善、美的挖掘與謳歌，閱讀難度適中。

2014年的古詞《春光好》描繪了古代自然風(fēng)光和古人的美好生活，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)和古人對美好的生活追求，描寫生動形象；文言文《精騎集序》以秦觀對少時讀書和成年治學(xué)的經(jīng)歷的反思給學(xué)生以思想啟迪。

2015年的古詩《二月二日出郊》是宋人王庭珪的作品，詩歌描寫了作者郊行所見之初春景色，抒發(fā)了詩人對自然風(fēng)光和農(nóng)家生活的喜愛之情，語言描寫細(xì)致、生動形象。文言文是一篇文辭優(yōu)美的寫景小品《游大林寺》，文本重點(diǎn)描寫了廬山大林寺的優(yōu)美景色，突出了大林寺的氣候特點(diǎn)，傳達(dá)了詩人對自然春光和美好事物的喜愛。文中所附絕句《大林寺桃花》和游記渾然一體，風(fēng)格雋永，耐人尋味，而且耳熟能詳，給學(xué)生以親切感。

近兩年的現(xiàn)代文閱讀的文本選擇著眼于學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的精神成長，重視傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

2014年的兩篇選文一篇為名家散文，一篇為文藝小品（命題者根據(jù)測試需要進(jìn)行了刪減）。兩篇文章文風(fēng)質(zhì)樸自然，內(nèi)涵豐富，條理清晰。第一篇《木瓜樹的選擇》引導(dǎo)學(xué)生體會和關(guān)注生命成長過程中所遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生形成正確判斷是非的能力，自覺培護(hù)積極向上的價(jià)值觀，有利于當(dāng)下社會環(huán)境下的初中生的精神成長。第二篇《扇子》從文化角度介紹生活中的物件——扇子的發(fā)展史及其藝術(shù)價(jià)值，內(nèi)涵豐富，語言生動形象還不乏幽默，異于一般的說明文。

2015年的第一篇閱讀材料《<漢字的書法之美>自序》，是臺灣作家蔣勛為其著作《漢字的書法之美》所作的序言（命題者根據(jù)測試需要進(jìn)行了刪減），富有文化意蘊(yùn)，語言真切自然，情感真摯濃烈，學(xué)生讀后可深刻感悟到中華傳統(tǒng)文化之美和讀書做人的道理。第二篇《成為你自己》是議論文，選自周國平的《只有一個人生》（有刪減），文章觀點(diǎn)鮮明，論述充分，問答式的語言表達(dá)形式富有親切感，能引導(dǎo)學(xué)生反身內(nèi)省。

這些閱讀材料運(yùn)用于現(xiàn)代文閱讀試題，都是一種“正能量”的傳達(dá)，滋養(yǎng)考生心靈。

二、語言知識及運(yùn)用試題和閱讀試題的編制

中考試題的編制是一項(xiàng)原則性很強(qiáng)的工作，需要充分實(shí)現(xiàn)“考試說明”中的考試目標(biāo)，全面落實(shí)“考試說明”中的“考試內(nèi)容與要求”，符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的評價(jià)要求，做到在考試內(nèi)容、知識范圍和水平要求等各個方面基本一致，題干指向和考查能力要求清晰明確。

1.語言知識及運(yùn)用試題的編制

2014年語文知識及其運(yùn)用部分的7道試題（含古詩文默寫），屬于“識記與理解”的有2題，共計(jì)10分；屬于“表達(dá)運(yùn)用”的有5題，共計(jì)10分。該部分所考查的識記內(nèi)容均來源于考生所使用的人教版6-9年級教科書，并均衡覆蓋，完全符合課標(biāo)要求；詞語使用、語病辨析試題50%的內(nèi)容取材于教科書；組句成段、句子的銜接、語段概括三道試題的命制材料分別選自梁實(shí)秋文章、名家散文語句和人民日報(bào)，且材料內(nèi)容立足語文。

2015年語文知識及其運(yùn)用部分也是7道小題（含古詩文默寫），屬于“識記與理解”的有2題，共計(jì)10分；屬于“表達(dá)應(yīng)用”的有5題，共計(jì)10分。試題所考查內(nèi)容及取材以教科書為主流，契合課標(biāo)要求。組句成段、語段概括兩道試題的命制材料分別選自作家王鼎鈞的文章和報(bào)紙。

2.閱讀試題的編制

近兩年中考語文閱讀試題的編制均體現(xiàn)了以下三個特點(diǎn)：

（1）均衡設(shè)置目標(biāo)。中考閱讀試題測量目標(biāo)的構(gòu)成和比例及試題難易度的比例、試題的類型都嚴(yán)格體現(xiàn)“考試說明”的要求，也貫徹了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。

2014年，全卷閱讀部分共15題，屬于“理解”的共18分，占15%；屬于“分析與綜合”的共22分，占18.3%；屬于“鑒賞與評價(jià)”的共4分，占3.3%。

2015年全卷閱讀部分共14題，屬于“理解”的共13分，占11%；屬于“分析與綜合”的共16分，占13.3%；屬于“鑒賞與評價(jià)”的共13分，占11%。

（2）精心設(shè)計(jì)試題。江西省中考是兼具水平性和選拔性的考試，要求考試結(jié)果需有信度，考試結(jié)果的解釋和使用需有效度。因此試題的編制必須充分滿足測量科學(xué)的要求，題干指向清晰明確，考生的答題水平完全取決于其學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力。2015年中考語文要求每一道試題都能清晰地對應(yīng)到某一項(xiàng)能力點(diǎn)上，使考生明確理解分析的內(nèi)容和角度，思維聚焦，測量目標(biāo)清晰。

比如2014年試題：endprint

7.下列對詞的內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是

12.秦觀在少時讀書和后來治學(xué)的道路上分別遇到了什么問題？

16.分析下面句子，說說加點(diǎn)詞是如何刻畫出吸毒者的生存狀態(tài)的？

2015年試題：

7. 下列對詩的內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是

15.文章回憶童年的漢字書法練習(xí)，主要寫了哪兩方面內(nèi)容？“我”從中悟出了哪些道理？請分別概括。

21.作者論述的“你自己”具有怎樣的特點(diǎn)？怎樣才能成為“你自己”？

（3）科學(xué)編制答案與評分標(biāo)準(zhǔn)。中考語文試題主觀性試題占有一定比例，為了提高閱卷信度，在答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的制訂上也是頗費(fèi)心力的，力求最大限度地做到答案精確、得分點(diǎn)明確。開放性試題編制答案示例、分項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)。

三、綜合性學(xué)習(xí)與寫作試題的設(shè)計(jì)

2014年綜合性學(xué)習(xí)與作文試題是全卷的一個亮點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)試題由若干小題調(diào)整為一個大題：為辛棄疾寫推薦詞。試題提供了經(jīng)過粗略整理和加工的表達(dá)素材，提供了答題的參考示例——李白推薦詞。這一方面降低了試題的難度，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情緒下答題；另一方面使測量目標(biāo)更加清晰。同時，因?yàn)閷W(xué)生對人物——辛棄疾已有所了解，試題還預(yù)設(shè)了創(chuàng)意表達(dá)的空間。

2014年作文題目在命題風(fēng)格及呈現(xiàn)方式上較往年也有所變化。

人生旅途中，難免遭遇困境，有時我們要義無反顧，勇往直前；有時我們又要沉著冷靜，學(xué)會等待……請從下列兩道作文題中任選一題，寫一篇文章。

①勇往直前

②學(xué)會等待

試題在寫作內(nèi)容上增加了思辨因素，也就是說對學(xué)生的思維品質(zhì)有測量，引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考問題，思考人生。另外，二選一的方式在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上又給了寫作的空間。試題契合學(xué)生的年齡段，對試題的思考不僅有助于考查他們的寫作水平，還有利于他們的身心健康成長。

2015年的綜合性學(xué)習(xí)試題延續(xù)了2014年的調(diào)整方向，為一個大題。試題的測試目標(biāo)非常明確：就所提供資料進(jìn)行篩選加工，運(yùn)用下定義和分類別的說明方法對“瓷器”進(jìn)行說明。作為表達(dá)素材的材料是從工具書和網(wǎng)絡(luò)中摘錄并經(jīng)過粗略整理和加工的。此題在文體上對試題起到了平衡作用。

2015年作文試題為全命題的形式：

人的一生中，哪些東西可以丟？哪些東西不能丟？

丟，有時會使人心疼令人惋惜；丟，有時又會讓人暢快促人前行。

丟，可能是失去，也可能是獲得……

請以“丟”為題寫一篇文章。

試題關(guān)注當(dāng)下社會現(xiàn)狀，導(dǎo)語的設(shè)置一方面降低了作文的難度；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生理性思維，朝著健康、積極、深刻的方向立意。

（作者單位：江西省教育廳教研室）

責(zé)任編輯：陳海燕

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