史建華

【案例】

我校語文特級教師工作室，開展了半天的主題展示活動，主題為“關(guān)注慢孩子、落實慢環(huán)節(jié)”，由甘蘭花老師執(zhí)教二下《鳥島》一課。

為了本次活動能取得良好的效果，活動之前，學校教務處會同語文教研組長，在流程設(shè)計上進行了充分準備，并對前幾次教研活動中教師提出的建議，以及活動中存在的問題進行了研討。

當天上午，甘蘭花老師闡述了教學設(shè)計和意圖：《鳥島》一課的重難點就是第2、3自然段，準備用近20分鐘時間突破這一重難點。讓學生慢慢地讀，細細地品，讀懂春天的鳥島和六月的鳥島鳥多而熱鬧；并標注在哪些環(huán)節(jié)、關(guān)注哪些慢孩子，以及如何關(guān)注。這樣，聽課教師課前就明白了重點要關(guān)注的環(huán)節(jié)，并有了自己的一些思考。

接著，語文教研組長呂霞老師分發(fā)了觀察表，還對聽課教師進行了分組并布置任務，圍繞主題，分別從教師教學、學生學習、小組學習這三個方面觀察記錄。為了對慢孩子有準確的記錄，還分發(fā)了一張班級座位表，在座位表中標注了慢孩子的位置，便于聽課教師關(guān)注了解該生。接著，進入課堂聽課，要求教師邊聽課邊記錄，對照觀察表中的各項指標進行評價。然后，教師分組討論，3個小組教師結(jié)合自己聽課中的記錄、反思交流，由組長歸納大家的想法，這樣做到每位教師都有機會表達自己的想法。

最后，大組討論總結(jié)，由3位組長作為代表匯報本小組的討論結(jié)果，教研組長再把大家的發(fā)言歸納、提煉，讓大家明白改進教學的方法和理念。

活動結(jié)束后，教師撰寫教學反思交給教研組長，組長選擇部分文章上傳到學校網(wǎng)站，供全體教師學習借鑒。執(zhí)教者甘蘭花老師對“慢環(huán)節(jié)”寫了以下教學反思：通過問題引導“—個人思考—小組交流—全班反饋—逐句理解—反復朗讀”，大體讓學生體悟到了“六月鳥島的熱鬧”和“春天鳥島的美麗”。雖然教法多樣，但其間仍然暴露出不少問題：首先，好學生讀得好，但“慢學生”沒有跟上來讀；其次，“熱鬧”的氛圍還沒有完全烘托出來。

【反思】

活動結(jié)束后，教師們感到收獲很大，爭先恐后表達自己參與活動的想法，真正達到了“研”的效果。這是一次很有效的教研活動，語文教研組長表示獲得啟迪、值得總結(jié)的地方很多：

1. 預設(shè)要充分。要想使教研活動取得實效，問題必須真正來自于教師的體驗，一次有效的教研活動要精心設(shè)計，預設(shè)要充分。教師參與活動不在于聽課節(jié)數(shù)的多少，而是在于參與活動是否有收獲。本次教研活動，從主題的選擇、各環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是在總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上達成共識的。

2. 任務要明確。開展一次成功的教研活動，抓準要解決的問題是關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)教師存在的困惑并且提出問題，是教研活動的起點，它從根本上決定了教研活動能否正確、順利地開展。教師帶著問題進入課堂，才會有明確的觀察目標，“觀察表”進入課堂這種形式，經(jīng)過實踐檢驗比較有效。教師分成觀察小組，小組討論后匯總，再在大組交流，這樣，才會聽到真實的信息，比如數(shù)據(jù)和細節(jié)，而不是泛泛而談?！皩W生座位表”的下發(fā)，會讓聽課教師記錄下執(zhí)教者是否關(guān)注到全體學生，憑數(shù)據(jù)說話，及時記錄教師本節(jié)課一共提了多少個問題，是否關(guān)注到了“慢學生”，對于小班化“四個百分百”的落實起到了監(jiān)控作用。

3. 研討是關(guān)鍵。評課是校本教研、自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)最有效的模式。通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；通過評課，各種不同教學觀點各抒己見，為增進彼此了解創(chuàng)造了機會。本次活動中，教師在充分研討的基礎(chǔ)上，迸發(fā)出智慧的火花，拓展了教學思路，有助于提升教學能力。

4. 反思要及時。運用反饋原理，通過評課教師及時獲得有關(guān)教與學的反饋信息，判斷教學過程是否高效，好的地方得以強化，缺點和不足得以糾正，使課堂教學不斷改進、提高和優(yōu)化，達到全面提高教學質(zhì)量的目的。活動后的反思對拓寬教師視野、激勵教師上進、提升教學能力，有著極其重要的作用。本次活動結(jié)束之后，學校的“語文特級教師工作室”的成員及時撰寫教學反思，上傳至學校網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)進行活動后的交流，有利于組織者跟蹤了解活動的效果，以利下次教研的調(diào)整監(jiān)控。

如此循環(huán)反復，教師的教育科研能力必然會有很大的提升，同時也為教師的專業(yè)成長開拓了一條有效途徑。專項的觀課議課，可以讓授課教師看到自己的成績和不足，促使聽課教師揚長避短，不斷改進教學，增強自信，激發(fā)教與學的活力和創(chuàng)造性，這是校本教研團隊建設(shè)的有效措施。

（作者單位：南京市高淳區(qū)椏溪中心小學）