劉利

【摘要】語(yǔ)文作做為中國(guó)最突出、最具代表性的學(xué)科，是社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代學(xué)校必不可少的重要語(yǔ)言之一，貫穿了中國(guó)人學(xué)習(xí)的一生。從小就培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而教師作為學(xué)生人生的重要“引領(lǐng)者”科學(xué)有效的教學(xué)方式成為了一名教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，在新課改不斷深入的中國(guó)教育背景下，閱讀教育成為了語(yǔ)文學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，教師為了提高和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀綜合能力，實(shí)現(xiàn)舉一反三，不斷地創(chuàng)新教育方式，改革教育模式，這里就針對(duì)于目前小學(xué)應(yīng)用較為普遍的閱讀教學(xué)模式-----群文閱讀教學(xué)，進(jìn)行一番粗略的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)探析

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0071-02

所謂的群文閱讀就是指，教師通過(guò)課前備課，有規(guī)律、有組織、有計(jì)劃的將主題相同亦或者是體裁相同的閱讀文章，通過(guò)課堂整體設(shè)計(jì)，將這幾篇文章橫向聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生閱讀過(guò)程中做到整體閱讀，以小觀大，并且在通過(guò)這樣的閱讀方式下，逐漸的培養(yǎng)起學(xué)生文章閱讀的敏感性，能快速準(zhǔn)確地抓住文章的共同性與主題，教師在群文教學(xué)中要“授之以漁”，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的掌握閱讀的快捷方法，提高學(xué)生對(duì)于文章的閱讀理解能力和比較分析能力。

一、選擇同一主題或體裁，密切聯(lián)系群文

在群文閱讀中，主要分成兩種方式將文章聯(lián)系起來(lái)，一是體裁的相同，二就是主題的相同，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將主題或體裁相同的文章一一整合出來(lái)，在課前給學(xué)生提供充分的閱讀資料，讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)并有效的進(jìn)行文章的閱讀，通過(guò)同一主題或體裁的群文閱讀，學(xué)生會(huì)在腦海中潛移默化的對(duì)文章作出比較，形成較為系統(tǒng)完整的認(rèn)知，提高了學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵理解能力和對(duì)文章表達(dá)方式的分析能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容主題的深入理解，形成舉一反三的思維習(xí)慣?！肮┤艘贼~，只解一餐；授人以漁，終身受用?！睂㈤喿x的主動(dòng)權(quán)通過(guò)群文閱讀還給學(xué)生，不僅可以幫助指導(dǎo)學(xué)生充分掌握課文的閱讀方法，更是能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握和綜合分析。一般情況下，教師為學(xué)生提供充足的閱讀文章后，讓學(xué)生自己進(jìn)行文章的主旨概括、表達(dá)方式的分析、文章重點(diǎn)的歸納與整合，通過(guò)這些主動(dòng)地參與課堂閱讀，形成自己的理解，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。

這里以四年級(jí)上冊(cè)中的第一組課文進(jìn)行舉例，在這一單元中的課文包括《觀潮 》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》這四篇文章，《觀潮》重點(diǎn)描寫了錢塘江海潮雄偉壯觀的場(chǎng)景，《雅魯藏布大峽谷》講述的自然是大峽谷的壯闊美景，《鳥的天堂》主要的是講鳥依靠龐大的大榕樹生活，將這里變成了鳥的天堂，而《火燒云》就講述的是美麗的火燒云的景色，這四篇文章從內(nèi)容上看似沒有太大的聯(lián)系，但是從他們想表達(dá)的主題來(lái)看，都是想贊頌自然地美景，由此來(lái)看，教材原本的文章就很適合教師進(jìn)行群文閱讀，教師在進(jìn)行文章講解時(shí)就可讓同學(xué)自行歸納這些文章的共同主題，達(dá)到閱讀效率與準(zhǔn)確率的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與語(yǔ)文群文閱讀的學(xué)習(xí)意向

學(xué)習(xí)的意向是保證小學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要心理因素，并且閱讀是基于文字之上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)文字表現(xiàn)情景、意向和主旨等等，相對(duì)于其他較為生動(dòng)形象的圖片、影像學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就會(huì)顯得枯燥乏味，因此在教授課本內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以輔助一些有趣味性的閱讀材料，或者為課文配上一些相關(guān)的圖片或視頻，采用創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生深刻的感受到閱讀的吸引力，提高學(xué)生參與課文群文閱讀的學(xué)習(xí)意向，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，正確有效的地進(jìn)行歸納，提取信息，整合知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和綜合應(yīng)用能力的提升。

同樣是四年級(jí)上冊(cè)的第一組課文，雖然這一組課文十分的適合群文閱讀，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)產(chǎn)生厭倦感，在閱讀過(guò)程中也會(huì)分心，而強(qiáng)迫的閱讀只會(huì)讓學(xué)生更加的厭煩，導(dǎo)致在語(yǔ)文閱讀課上失去興趣與學(xué)習(xí)意向，所以在這種失去學(xué)習(xí)興趣的情況下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀課文，形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)在講授《觀潮》的課文時(shí)，就可以給學(xué)生播放一些觀潮時(shí)的視頻，可以采用各個(gè)地方的觀潮景，讓學(xué)生自行進(jìn)行對(duì)比，概括出潮水的特點(diǎn)，這樣的方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，更將課文內(nèi)容以有趣的方式印入學(xué)生的腦海中，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維的發(fā)散，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

三、總結(jié)

語(yǔ)文作為學(xué)生最熟悉也是最容易學(xué)習(xí)的一門課程，卻是當(dāng)下中國(guó)教育中學(xué)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)，雖然進(jìn)行了新課改，但傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)在許多地方依然是作為主要的教授方式，所以教授者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地融入新的教學(xué)方法，特別是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比重最大的閱讀教學(xué)，為此，教師要真正的探討和分析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的參與教學(xué)方法、技巧，在真正的實(shí)踐過(guò)程中不斷地分析、提高、融合，以此達(dá)到對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李暉.鏈接生活，點(diǎn)擊教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 學(xué)周刊，2015（04）.

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