柳元春

體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)有利于學(xué)生在各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)，生成智慧，從而完成知識(shí)的遷移和內(nèi)化。本文以體驗(yàn)式教學(xué)模式在一節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法課上的具體運(yùn)用來(lái)詮釋它的作用。

1. 案例背景

“語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)言的形式與其意義和交際功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目，使每位高中學(xué)生具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)?！痹O(shè)法激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣一直是一線教師努力追求的?！绑w驗(yàn)式教學(xué)模式”（ 大衛(wèi)？庫(kù)伯）以學(xué)生為本，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境（情感體驗(yàn)），建構(gòu)模型（過(guò)程體驗(yàn)），解釋應(yīng)用 （生活體驗(yàn)）”促使學(xué)生自主探索、合作探究、互動(dòng)交流，極大地活躍了語(yǔ)法課堂，在給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)也有效而快速地完成了知識(shí)的遷移和內(nèi)化，是一種很好的教學(xué)模式。

2. 教學(xué)案例

學(xué)生分析：教學(xué)對(duì)象為我縣一中高中二年級(jí)物生班學(xué)生，其智力發(fā)展趨于成熟。學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神，具有初步用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

教學(xué)內(nèi)容分析： 本案例為牛津高中英語(yǔ)Module 6 Unit 3 的語(yǔ)法項(xiàng)目—虛擬語(yǔ)氣（if 非真實(shí)條件句）。虛擬語(yǔ)氣用來(lái)陳述一個(gè)不真實(shí)或想象情況，在漢語(yǔ)中沒(méi)有與之相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法形式，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的語(yǔ)言現(xiàn)象，是學(xué)生們認(rèn)為比較難掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目之一。若通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)、討論、合作、參與和探究等方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)虛擬語(yǔ)氣（if 非真實(shí)條件句）的用法，則更能幫助學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備：（1） 學(xué)生以小組為單位在課后完成下面的任務(wù)：記錄或拍攝身邊存在的不文明現(xiàn)象。（2） 多媒體教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)目標(biāo)：

◆知識(shí)和過(guò)程：學(xué)生通過(guò)形體、情緒、知識(shí)上的體驗(yàn)來(lái)感知、理解、領(lǐng)悟虛擬語(yǔ)氣（if 非真實(shí)條件句）的用法，使學(xué)生能在實(shí)際生活中知道何時(shí)、怎樣運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣。

◆能力和方法：運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

◆情感態(tài)度和價(jià)值觀：教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，做一名有責(zé)任心的社會(huì)公民。

教學(xué)過(guò)程：

Step I Lead-in

【多媒體體驗(yàn)】 播放迪士尼制作的動(dòng)畫片《白雪公主和七個(gè)小矮人》中白雪公主在井邊所唱的歌曲I wish...讓學(xué)生思考：What kind of condition or situation does each lyric express？ 指出：What has been said in the song is unreal.之后引導(dǎo)學(xué)生用I wish...句型說(shuō)出自己的愿望。摘錄學(xué)生的部分句子如下：

—I wish I had an Iphone6s.

—I wish I had a chance to be an exchange student...

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】 觀看動(dòng)畫片片段，把視覺(jué)活動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聽(tīng)其音、見(jiàn)其形、明其意，自然地引出本課話題—虛擬語(yǔ)氣。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種輕松的課堂氣氛，使學(xué)生得以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在體驗(yàn)中產(chǎn)生探究興趣。

Step II Presentation and experiencing

多媒體自然引出本堂課主題—虛擬語(yǔ)氣。

（1）用虛擬語(yǔ)氣陳述現(xiàn)在不真實(shí)或想象的情景。讓學(xué)生自讀本項(xiàng)目的例句，總結(jié)出虛擬語(yǔ)氣陳述現(xiàn)在不真實(shí)或想象的情景時(shí)的構(gòu)成： If...were/did...， ...would/could/might...

【角色互換體驗(yàn)】 學(xué)生兩人一組交流自己目前無(wú)法做到的事情，繼而組內(nèi)交流，然后叫三組學(xué)生演示對(duì)話。例：

—What would/could/might you do if you had one million dollars？

—I would/could/might ... if I had one million dollars. What about you？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生有話可說(shuō)，在提問(wèn)、討論、交流中為學(xué)生提供了情感交流的空間，在輕松愉快中釋放了情感，實(shí)踐了語(yǔ)言。

（2）用虛擬語(yǔ)氣表示想象中發(fā)生在過(guò)去的動(dòng)作。讓學(xué)生自讀本項(xiàng)目的兩個(gè)例句，總結(jié)出表示想象中發(fā)生在過(guò)去的動(dòng)作時(shí)的構(gòu)成： If... had been/done...， ...would/could/might have done...

【實(shí)踐體驗(yàn)】學(xué)生呈現(xiàn)課前布置的任務(wù)：學(xué)生在小組內(nèi)分享各自收集或拍攝反映不文明現(xiàn)象的照片，討論如果你是照片中的人，你會(huì)如何去做。例如：

S1： If I had been in the spot， I would have stopped the man from spitting...

【情景體驗(yàn)】多媒體呈現(xiàn)一張老人摔倒無(wú)人扶的場(chǎng)景圖片，教師與學(xué)生一起討論：如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)如何去做。如：

T： Look at the woman lying on the ground in the picture！What would you have done at that time if you had been in the spot？

S1： I would have given her my hand...

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)了新的感覺(jué)和刺激，他們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的看法。這使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成一種自覺(jué)創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程，加深了學(xué)習(xí)者的記憶和理解。

（3）用虛擬語(yǔ)氣表示想象中的發(fā)生在將來(lái)的事情。讓學(xué)生自讀本項(xiàng)目的例句，總結(jié)出虛擬語(yǔ)氣表示想象中發(fā)生在將來(lái)的動(dòng)作時(shí)的構(gòu)成： If...was/were/did/should/were to...， ...would/should/might do.

【角色互換體驗(yàn)】學(xué)生按照課前分組，采用互問(wèn)互答的學(xué)習(xí)方式，談?wù)撓胂笾邪l(fā)生在過(guò)去的動(dòng)作。然后請(qǐng)二三位學(xué)生在講臺(tái)上就想象中發(fā)生在將來(lái)的動(dòng)作向?qū)W生們發(fā)問(wèn)。例如：

If Jay Zhou should come to our school tomorrow， What would you do？

—（S1） If Jay Zhou should come to our school tomorrow， I would learn nunchakus （雙節(jié)棍）...

【情景體驗(yàn)】 多媒體呈現(xiàn)人類未來(lái)生活的圖片，學(xué)生暢想：If I lived in the distant future， I would / might...之后，組際交流彼此的想象。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】采用大面積地先討論后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，并產(chǎn)生表達(dá)的欲望。學(xué)生們因?yàn)楸舜说木驶卮鸲β暡粩?，此中快?lè)只有參與其中的人才會(huì)體會(huì)得到。

Step III Consolidation

學(xué)生進(jìn)行小組討論，歸納出非真實(shí)條件句的句型結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并當(dāng)堂展示。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】當(dāng)學(xué)生合作完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，他們的知識(shí)和能力已經(jīng)在原有的基礎(chǔ)上有了較大的提高，甚至完成了知識(shí)的內(nèi)化。至此，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再是一塊“雞肋”，語(yǔ)法課堂成了“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。

Step IV Homework

Finish Parts C1 and C2 on Page 118 in Workbook individually and deal with problems in groups.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)，同伴互批作業(yè)、跟蹤錯(cuò)題。

3. 教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把虛擬語(yǔ)氣的用法強(qiáng)塞給學(xué)生，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)語(yǔ)法、合作探究等方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)if型虛擬語(yǔ)氣的用法，把課堂變成“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，較好地體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的理念。但本堂課還存在著一些不足，例如情景設(shè)置不夠多樣，生生、師生互動(dòng)還需要擴(kuò)大，合作討論還需要進(jìn)一步深化。

埃德加·戴爾 “學(xué)習(xí)金字塔”顯示： “教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，有利于學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中掌握知識(shí)，生成智慧。

劉援. 體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐[M]. 高等教育出版社，2012.

（作者單位：江蘇豐縣民族中學(xué)）