鄭滿華

【摘要】隨著教育改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，需要重視提升思維能力和智力水平，而這些要求在小學(xué)數(shù)學(xué)中的首要體現(xiàn)就是學(xué)生解題能力的提升。教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的提升，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升有著非常重要的作用，能夠使得學(xué)生在未來的競(jìng)爭(zhēng)中取得更多的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，使得課堂效率得到本質(zhì)上的提升。本文結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提升學(xué)生的解題能力提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解題能力 提升方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0175-01

教師在教學(xué)過程中需要提升學(xué)生的解題能力，首要條件是為學(xué)生積極地創(chuàng)造各種各樣有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件，使得學(xué)生的主體意識(shí)得到培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要為學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，只有這樣才能夠使學(xué)生的注意力集中在課堂上，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的解題能力能在自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中不斷地得到提升。同時(shí)教師也需要重視課外知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活實(shí)際問題的解決，激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生能夠親自去進(jìn)行探究。

一、提升學(xué)生對(duì)于解題的自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生解題能力的提升而言，解題的自信心是非常重要的。教師需要讓學(xué)生在心里形成這樣的想法：要相信自己，只要是不超出自己能力范圍的問題，通過自己的努力之后都是能夠解決的。使得學(xué)生能夠敢于去面對(duì)難題，敢于去解題，同時(shí)也要善用解題的方法。學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)需要叮囑學(xué)生重視審題的重要性，要緊緊的把握出現(xiàn)在題目中給出的條件，不能夠忽略任何一個(gè)給出的數(shù)值，因?yàn)檫@些數(shù)值對(duì)于解題都是極為重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一道題往往都能拓展成為一類題，能讓學(xué)生在解題過程中想一下這類題的解題方式，再使用到這道題目中，這樣不僅使得學(xué)生把這道題解出來，還能鍛煉學(xué)生的解題思維，使得學(xué)生的解題能力得到提升。學(xué)生在一步步的解題之后，自然而然的會(huì)建立起對(duì)于解題的信心，從而提升自身的解題能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也是極為重視的。教師需要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，在這樣的過程中讓學(xué)生進(jìn)行問題的解決，慢慢地形成自己的解決策略。學(xué)生在自主探究的過程中，就是在對(duì)自己解題能力的鍛煉，是對(duì)自己的提升。因此，教師需要重視學(xué)生自主探究頻率的提高。

例如，我在教學(xué)生“長方形和正方形的面積”時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生展示一個(gè)長為8厘米、寬為6厘米的長方形，讓學(xué)生去自主的算出長方形的面積，因?yàn)檫@個(gè)問題很簡單，所以學(xué)生都紛紛舉手，對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行了一個(gè)很好的解答，接著我會(huì)提升這個(gè)問題的難度，讓學(xué)生在這樣的一個(gè)長方形中剪出一個(gè)面積最大的正方形，這類問題學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中都沒有接觸過，覺得很有難度，此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生親手在這樣的紙上去剪，剪出他們認(rèn)為最大的正方形應(yīng)該是怎么樣的，并且會(huì)給他們足夠的時(shí)間，最后我會(huì)讓學(xué)生解出自己剪的正方形的面積，讓學(xué)生之間進(jìn)行比較，選出最大的正方形，再和我給出的答案進(jìn)行比較，最后那個(gè)最大的正方形也正好是我給出的答案。學(xué)生在剪這個(gè)正方形時(shí)，就是自己自主探究的過程，同時(shí)也在進(jìn)行問題的解答，這樣的探究過程中能夠讓學(xué)生更加樂意參與到解題中來，使得學(xué)生的解題能力得到了很大的提升，也能幫助教師更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

在小學(xué)生這個(gè)階段，學(xué)生剛剛接觸較為系統(tǒng)的教學(xué)，所以他們對(duì)于問題的看待方式往往還停留在一個(gè)較為初級(jí)的階段，在大多數(shù)情況下都是使用形象思維進(jìn)行思考的，而動(dòng)手操作就是將學(xué)生形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的一個(gè)過程。教師在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)較為抽象而慢慢地喪失對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，這就更不用說在未來的階段提升學(xué)生的解題能力了，在這個(gè)時(shí)候就需要激勵(lì)學(xué)生去使用自己的手去進(jìn)行實(shí)踐的操作，這樣往往就能取得非常好的效果，課堂氛圍也能夠得到很大的提升。

例如，我在教學(xué)生最為基礎(chǔ)的加減法時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生講解一部分的理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力慢慢的不在課堂上時(shí)， 我會(huì)給出幾道題目，讓學(xué)生進(jìn)行問題的解答，然后看哪個(gè)同學(xué)解決問題的速度最快，而且準(zhǔn)確率又高，這使得學(xué)生的注意力又重新的回到了課堂上，這樣讓學(xué)生實(shí)踐的方式，不僅僅能讓學(xué)生的注意力時(shí)刻保持在課堂上，保證了教學(xué)的效率，也能讓學(xué)生的解題能力得到大大的提升，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中更加輕松，教學(xué)目標(biāo)也能夠得到完成。

四、重視學(xué)生解題靈活性的培養(yǎng)

在學(xué)生解題能力的提升過程中，不能僅僅為了提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的鍛煉，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，求異思維是解題思維中非常重要的一種，這是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)。這種解題思維要求學(xué)生能夠通過使用自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行不同角度的思考，這實(shí)質(zhì)上是一種換位思考的方式，使得學(xué)生能夠通過創(chuàng)造性的方式進(jìn)行問題的解決，這能讓學(xué)生在進(jìn)行解題之后產(chǎn)生一種成就感，這是使用常規(guī)解題方式所達(dá)不到的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往都是使用形象思維的方式進(jìn)行解題，但是這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說是極為不適合的，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)中大多數(shù)知識(shí)都是抽象的，不能通過形象思維的來解決，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，這是解題靈活性的要求。靈活的解題方式能幫助學(xué)生在解題過程中有更多的選擇方式，對(duì)同一道題目，教師能夠?qū)λM(jìn)行多種分析，然后讓學(xué)生通過對(duì)這些分析的理解再進(jìn)行相應(yīng)的解題思考，這樣就能讓學(xué)生了解解題方式的多樣性，也能夠慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。重視學(xué)生解題的靈活性對(duì)于學(xué)生解題能力的提升有著非常重要的作用，同時(shí)也能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升學(xué)生的解題能力得到了越來越多教育工作者的重視，這是對(duì)學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好保證，同時(shí)也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升學(xué)生的解題能力能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)要求。本文論述了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升學(xué)生的解題能力的措施，希望本文的論述能夠給其他教育工作者更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]連金生.數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)應(yīng)重在提高學(xué)生的思維能力[J].教育實(shí)踐與研究版.2002.

[2]楊翠蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)專家教師和新教師教學(xué)過程中的認(rèn)知比較研究[J].教育實(shí)踐與研究版.2002.