王亞東

【摘要】高中生物學科具有知識點多，信息量大，綜合應用性強等特點，對于面臨高考的學生來說如何理解識記運用好所學知識來提高生物成績。對此，如何開展高效復習教學來提升教學效果成為高中生物課需要考慮的焦點問題。本文就高考驅動下高中生物復習方法及策略進行探討，為學生沖擊高考做好準備。

【關鍵詞】高考 高中生物 復習課 方法策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0131-01

高中生物課是高考的一個重點科目，因此教師要在高考驅動下對高中生物復習方法與策略進行研究，完善高中生物復習課教學方法。本文首先對高中生物復習教學做了簡單的闡述，總結了高中生物復習課教學的特點，針對此提出了構建高中生物復習課的方法與策略，從而達到保證課堂教學效率，提高學生能力和高考成績的目的。

1.如何認識高中生物復習課教學

高中生物課程復習要依照學習記憶及認知規(guī)律，以《普通高中生物課程標準》及《考試大綱》為指針，以教材和習題為載體，使學生生物方面的知識更加鞏固，并且擴展相關知識，深化學生對于已學知識的加深，注重與現實的聯(lián)系，提高學生的生物學科素養(yǎng)，培養(yǎng)獲取信息的能力及探究能力[1]。而在高考的驅動作用下，對于高考生進行一些額外的復習課程方面的教導，則需要教師甄選符合高考考試范圍，能夠將以鞏固為前提的生物學理論知識，轉變?yōu)橐詫W生對于生物課程自身掌握情況的考查。故而，本篇文章意旨在分析并研究出在高考的作用下有關生物學課程的復習策略，并能夠較快的增加學生們學習生物學課程的興趣以及取得優(yōu)異的考試成績。

2.高中生物復習課的特點

要想探究合適的高中生物復習課教學的策略，則必須從高中生物復習課的特點出發(fā)。通過分析和總結，高考驅動下高中生物復習課的教學主要有以下幾點：

（1）知識點全面、系統(tǒng)性強。由于高中生物復習課將在一學年的課時中對之前兩個學年的課程進行復習總結，所以知識點特別全面，知識系統(tǒng)性也非常強。

（2）注重學科能力的培養(yǎng)。生物作為一門自然學科，有它的實驗支撐，學科思想及研究方法，如顯微鏡的基本使用，實驗的對照性原則，結構與功能相適應，模型構建，假設演繹，類比推理等思想方法。

（3）實現知識點與高考習題的高度結合。在之前兩個學年的生物學習中，學生們主要以興趣及基礎知識為主，練習少。所以，要想在高考中生物取得優(yōu)異的成績，必須引導學生將所學的知識點應用到習題中，而高考題無論從知識還是能力考查上更具有代表性。

3.高考驅動下高中生物復習課教學的方法與策略

3.1以高考考點為核心構建知識體系

掌握高考大綱內容，研讀核心考點，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進行逐章系統(tǒng)復習。教師在復習每章內容之前可引導學生理清本章知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯(lián)系，構建單元知識網絡[2]。對于學生歸納的形式不必統(tǒng)一，可多種，如表格，曲線，概念圖，維恩圖等。并對此進行檢查評比及優(yōu)秀展示，鼓勵并認可學生的歸納成果，教師可以適當地對學生構建的知識網絡進行批改修正，力求做到每位同學會歸納，在此過程中要求學生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，遇到問題和發(fā)現漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。進一步提高綜合運用能力及難點的突破打下一定的基礎。

3.2注重課堂內容的詳略得當

高中生物復習課的內容基本上是學生們在之前已經學過的內容，因此，在高中生物復習課中，并沒有什么新奇的知識點能引起學生們了解的興趣，反而會因為已經學過這些知識點而產生厭煩的感覺[2]。我們要利用反復性的這一優(yōu)點幫助學生加深記憶，同時也要克服反復性的這一缺點，提高學生課堂的活躍度。在整理知識網絡基礎上，學生有了自我成就及對本章知識的簡單識記與感性認識，所以我們要對個別內容加以強化，個別內容簡略講解[3]。以必修一第二章組成細胞的分子為例，對于細胞中的元素和無機化合物的形式作用等簡略帶過不作重點解釋，對于糖類的復習可以以表格的形式作簡略的展示，從而對單糖、二糖、多糖加以區(qū)分，重點講解蛋白質及核算的結構層次，功能及鑒定實驗等。對于脂質、無機鹽等也可只做簡單概括。這樣注重復習內容的詳略得當，更有助于學生提高復習效率。還有類似于注射血清治療患者并不屬于二次免疫（抗原加記憶細胞才是），血清中的抗體是多種抗體的混合物；洋蔥表皮細胞不能進行相應的有絲分裂，必須是連續(xù)分裂細胞才有相應的細胞周期等。要在復習的過程中將這些重點難點易錯點進行歸納整理。

3.3用好教材，回歸課本中培養(yǎng)能力

教師要整合資源，利用好課本中的科學探究史（如遺傳定律發(fā)現過程），經典實驗（如肺炎雙球菌轉化實驗），圖片（如細胞分裂圖），過程圖（如光反應暗反應，細胞呼吸等圖），曲線（種群增長J型與S型曲線）等素材來深化重點，進一步提高對知識的綜合理解運用及獲取信息等能力的培養(yǎng)。

3.4注重教學藝術性，提高學生參與度

繁重的高三復習更需要學生的參與，活躍主動的課堂氛圍才能使課堂教學事半功倍。可以通過與現實生活的聯(lián)系來提高學生的學習興趣。比如：在復習遺傳學的時候，教師可以聯(lián)系上父母為什么和子女有相似之處？父母傳給子女的是什么物質？為什么人體遭遇一些射線的輻射后會致?。繛槭裁慈硕自诘厣蠒r間長了站起來會頭暈眼花等？這些方式及復習了知識，又活躍了課堂，使同學們樂觀陽光地參與備考。

3.5注重教學反饋

復習課的意義就是為了讓學生對以前所學習過的知識有一個復習與鞏固的過程，查缺補漏，完善自己的學習知識體系。這就意味著教師要注重學生平時練習、練考、月考的分析，對學生存在的問題進行指導。同時可要求學生建立錯題收集本及疑難問題清單，并消號式解決。從而了解學生們的知識漏洞，細化重點知識的講解，提高復習的針對性與有效性。

4.結語

總之，高中生物復習課的宗旨就是從高考考點上進行發(fā)散性復習，然后回歸到知識點，讓學生融會貫通，還要在復習中注重學生的反饋，及時進行課堂知識的調整，提升生物學科素養(yǎng)與能力，既要避免應試教育帶來的弊端，又要充分發(fā)揮素質教育的優(yōu)勢，優(yōu)化復習方法與策略，這樣才能使學生在愉快的情緒下，既提高了自己的學習能力，又提高了成績，達到真正的“雙贏”。

參考文獻：

[1]《普通高中生物課程標準》

[2]丁忠. 高中生物復習方法與策略《新疆教育》2012年第3期供稿

[3]陳平. 高中生物復習課教學模式的合理構建[J]. 新課程學習（上），2014，04：62-63