鄭慧娟

【摘要】隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)中日益呼喚靈性的課堂。在實際的教學(xué)過程中，教師往往通過小組合作學(xué)習(xí)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由于操作過程中存在的某些方面問題，小組合作學(xué)習(xí)常出現(xiàn)重形式、表象、結(jié)果，忽略了學(xué)生實際的需求。筆者通過組建地理合作學(xué)習(xí)小組，通過課堂活動、小組競賽、檔案管理等途徑來強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。教師構(gòu)建不同的評價方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】組團(tuán)式 高中地理 小組合作

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0091-01

小組合作學(xué)習(xí)是指“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。它是一種高效高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，是小組成員發(fā)揮集體智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)要求教師認(rèn)真研讀教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的知識探究氛圍；設(shè)計的問題具有更多的互動性和層次性，多結(jié)合實際，注重知識的生成。筆者結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，探索出更加貼近學(xué)生實際的“組團(tuán)式”高中地理小組合作學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效果。

一、立足學(xué)生實際，啟動合作小組

1.地理小組合作學(xué)習(xí)存在問題

在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)。實際上，小組合作學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)了重形式、輕實質(zhì)。很多時候，小組合作學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到實質(zhì)的效果。有時候，課堂里的小組合作學(xué)習(xí)成為形式化的、盲目的、無意義的教學(xué)活動。有時候一遇到問題就采用小組合作學(xué)習(xí)，只注重形式而非實質(zhì)內(nèi)容。小組討論的時候，有學(xué)生發(fā)言，發(fā)表的是個人見解而非小組討論結(jié)果。出現(xiàn)組內(nèi)分工不到位，學(xué)生合作意識不強(qiáng)，團(tuán)隊觀念缺乏。有些注重學(xué)生活動表象，忽視教師管理。小組合作學(xué)習(xí)處于無序狀態(tài)，影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成。教師只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，忽視對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容和方式比較單一。

2.啟動地理合作學(xué)習(xí)小組

如何采取有效措施，提升地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)有效性呢？筆者認(rèn)為從啟動合作學(xué)習(xí)小組開始。為了讓合作學(xué)習(xí)開展更加有效，筆者認(rèn)為設(shè)立“組團(tuán)式”學(xué)習(xí)小組是行之有效的方法?！敖M團(tuán)式”學(xué)習(xí)小組是班級中，通過學(xué)生自由組合，有其中一位組員擔(dān)任組長，其他組員相互配合形成的團(tuán)隊。每個小團(tuán)隊有自己的隊名及口號，教師根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對合作小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。確保每個小組組內(nèi)成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力有一定的均衡性。同時給每個小組的組員賦予一定的角色。小組一般4-6人，教師適當(dāng)指導(dǎo)，增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊合作精神，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)化合作小組，增強(qiáng)競爭意識

1.組團(tuán)過程的教師指導(dǎo)

“組團(tuán)式”地理合作學(xué)習(xí)小組建立初期，需要教師進(jìn)行一系列的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到能共同解決問題。教師可以利用高中地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的特點，結(jié)合團(tuán)體多樣化的需求，在不同的階段予以指導(dǎo)。

一個優(yōu)秀的合作小組應(yīng)該具有“協(xié)調(diào)、融洽、互補(bǔ)、合作”的品質(zhì)。教師在指導(dǎo)“組團(tuán)式”合作小組過程中，組與組之間總體水平應(yīng)相當(dāng)，才能實現(xiàn)組間的互動競爭。小組各成員應(yīng)該有明確的分工，每位學(xué)生都應(yīng)該被指定擔(dān)任一種角色，如組長、記錄員、匯報員、觀察員和操作員等，角色應(yīng)輪流擔(dān)任，經(jīng)過長期的合作、摸索、磨合，形成一個優(yōu)秀的團(tuán)隊。

2.合作小組的成長過程

初組階段，教師要盡快了解每個學(xué)生的特點，確定骨干，制定教學(xué)計劃，分配任務(wù)，在調(diào)整階段的每一次課前，布置相關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在成熟的階段，可以將教學(xué)過程的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓小組為單位進(jìn)行相互之間的探討及展示。通過合作學(xué)習(xí)小組自主探討、實踐練習(xí)，課內(nèi)組間競技展示，最后經(jīng)過教師的評價以及指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.通過競爭優(yōu)化地理合作小組

“組團(tuán)式”合作小組形成之后，可以通過課堂的競爭的形式來優(yōu)化合作小組。如組內(nèi)成員對于角色的適應(yīng)的情況，不同的小組之間學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力的情況等。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)母傎惪梢园选敖M團(tuán)式”合作小組間的優(yōu)缺點體現(xiàn)出來，小組內(nèi)部、小組之間都會有不同程度的競爭思想。小組出現(xiàn)競爭局面，才能發(fā)揮其積極性。

三、建立評價機(jī)制，完善合作檔案

1.建立小組合作的評價機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式的運作機(jī)制，如果只是體現(xiàn)在教學(xué)中的運行，而沒有長久的評價機(jī)制必然導(dǎo)致這樣的教學(xué)模式不能長久。因此建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制就顯得尤為必要。評價的內(nèi)容可以從合作小組完成學(xué)案，上課的表達(dá)方式，問題的分析、知識的梳理等方面建立一個綜合評價方案，以評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.完善合作學(xué)習(xí)檔案

科學(xué)合理的教學(xué)評價能夠診斷教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)整教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。通過對于不同的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)情況，建立一個“組團(tuán)式”小組合作學(xué)習(xí)的檔案。檔案可以基于教學(xué)項目的評價。“組團(tuán)式”合作學(xué)習(xí)小組可以結(jié)合一個階段（如一個月）情況進(jìn)行完善檔案。（如下圖，“組團(tuán)式”合作學(xué)習(xí)小組）

通過實踐表明，“組團(tuán)式”高中地理合作學(xué)習(xí)小組能夠充分調(diào)動學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和表達(dá)問題的能力。這種合作學(xué)習(xí)的方式，能夠避免之前的低效學(xué)習(xí)方式?！敖M團(tuán)式”高中地理小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究意識、合作能力，在不同的情境中還需要我們不斷探索研究與總結(jié)，使地理教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛萍.地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性及策略探究[J].地理教學(xué) 2012（21）.

[2]秘海書.地理實踐課的小組合作式學(xué)習(xí)初探[J].教育教學(xué)論壇，2013（34）.

[3]馬正國.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)誤區(qū)及策略探討[J].科技視界，2013（12）.