內(nèi)蒙古呼和浩特市二十七中學(xué) 盛 婕

人美版美術(shù)教材的內(nèi)容共分為四類：欣賞·評述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索。這四類中，欣賞·評述主要依賴教師的“導(dǎo)”，其它三類均以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)·應(yīng)用課程尤其如此。設(shè)計(jì)類課程如何發(fā)散學(xué)生思維？如何體現(xiàn)學(xué)生主體作用？如何達(dá)成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)要求？現(xiàn)將傳統(tǒng)課堂模式與美術(shù)課實(shí)際相結(jié)合，探索注重學(xué)生體驗(yàn)的課堂模式，形成獨(dú)具特色的“15+30”課堂模式，也是“導(dǎo)入+活動(dòng)”模式。

一、初中美術(shù)課傳統(tǒng)模式的弊端

以藏書票設(shè)計(jì)為例，這節(jié)課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類課程，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識藏書票、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和步驟、獨(dú)立完成藏書票設(shè)計(jì)并展示作品。一般來說，這節(jié)美術(shù)課的傳統(tǒng)流程分為三部分：即先認(rèn)知、再學(xué)習(xí)方法、最后進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成作業(yè)。傳統(tǒng)課堂的弊端如下，進(jìn)入課堂往往采用的方法是直觀導(dǎo)入，利用PPT展示圖片、實(shí)物，表明其特點(diǎn)和種類，然后講解重難點(diǎn)和具體操作方法步驟，最后進(jìn)行作業(yè)。這樣的過程往往會使學(xué)生在看PPT時(shí)，發(fā)出贊嘆聲“噢、好看、就是這樣、再看一會……”進(jìn)入課程，但并不持久，因?yàn)橐还?jié)課的高潮前置，往往就會進(jìn)入注意力的衰退期，在最關(guān)鍵的部分：講解重難點(diǎn)知識時(shí)學(xué)生進(jìn)入注意力的衰退期，不再關(guān)注，因?yàn)椴缓每戳?，刺激停止讓人感覺到乏味和沒意思，致使學(xué)生忽略了主要部分。其次，直觀呈現(xiàn)往往會給學(xué)生大腦一個(gè)潛意識，這就是藏書票，其它不是，遏制了學(xué)生的思維和想象。學(xué)生在這樣類型的課中一般都是老師的思路在引導(dǎo)學(xué)生，遏制了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性。最后，還使學(xué)生學(xué)會偷懶——懶得考慮，直接照抄。

二、“15”——在發(fā)散思維的培養(yǎng)中解決重難點(diǎn)

課程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以變成重難點(diǎn)突破的點(diǎn)，在被我稱為“延伸的導(dǎo)入”的十五分鐘里，解決重難點(diǎn)，通過教師的層層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會知識，積極探索。

例如，“老師給出一個(gè)圖形，大家加一加內(nèi)容，讓它變成一個(gè)藏書票”。

加了藏書票必不可少的文字和代表拉丁文藏書票意思的字母，一個(gè)普通的圖形就成了藏書票。這時(shí)候老師設(shè)問：藏書票干什么用的？必須有什么？互相看一看，少了什么？這三個(gè)問題就解決了藏書票的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求。學(xué)生會主動(dòng)在書上找出答案并進(jìn)行回答，這個(gè)過程也是學(xué)生不斷探究，自主實(shí)踐的過程。本課的重難點(diǎn)在學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐中掌握，老師不給出答案，只給出方向，學(xué)生在一節(jié)課上不斷地練習(xí)和活動(dòng)，從而發(fā)散思維，自己得出結(jié)論，自由的開展聯(lián)想，收獲知識，體會藝術(shù)的自由！

三、“30”——演練與講評

用15分鐘的導(dǎo)入解決本課的重難點(diǎn)，然后利用30分鐘開展主題演練和講評。

“15+30”——導(dǎo)入的15分鐘就是解決重難點(diǎn)的過程；后面會留下比較充足的時(shí)間——30分鐘活動(dòng)，以學(xué)生體驗(yàn)為主。老師層層設(shè)計(jì)問題，教師力爭做到“三不”：不示范、不回答、不講解。而是給學(xué)生眼、手、腦、嗅覺、聽覺……的刺激，讓學(xué)生布頓豐富體驗(yàn)和感受，不僅僅是圍繞作業(yè)展開固定方法的演練和實(shí)踐。讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，感知知識、在回答中理解、在練習(xí)中收獲。

在30分鐘的時(shí)間里，學(xué)生進(jìn)行主題演練，利用板書、紙上作業(yè)以及小組激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與樂趣。

四、設(shè)計(jì)課的有效方法：模仿、變化、創(chuàng)新

秉承面向全體學(xué)生的理念，設(shè)計(jì)類課程如何發(fā)散學(xué)生思維、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力呢？

在美術(shù)設(shè)計(jì)課中，視覺圖形的變化是學(xué)生比較能接受的方法，尤其是利用孩子們可以操作的圖形，多年經(jīng)驗(yàn)證明，利用“模仿—變化—?jiǎng)?chuàng)新”模式進(jìn)行導(dǎo)入，一般來說是比較成功的。

1.以簡單圖形引導(dǎo)學(xué)生由模仿進(jìn)入聯(lián)想

例如，板書一個(gè) ，讓學(xué)生模仿一個(gè)方形，學(xué)生認(rèn)為很容易，直接畫到紙上，然后教師在方形上加兩筆變成電視機(jī)，讓學(xué)生奇思妙想，由此進(jìn)入聯(lián)想的狀態(tài)。

2.連續(xù)的變化產(chǎn)生創(chuàng)新

例如，還是□進(jìn)行聯(lián)想，三個(gè)變化層層遞進(jìn)，而且多元，如下。

3.教師板書方形、圓形、三角形等圖形，分組進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)新的實(shí)踐，看看哪組有創(chuàng)意

這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性就調(diào)動(dòng)起來，紛紛提出自己的創(chuàng)意，學(xué)生進(jìn)一步在板演的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加、創(chuàng)想和完善。板書完成一副藏書票作業(yè)。以上幾個(gè)步驟從看一看（模仿）—添一添（聯(lián)想）—想一想（創(chuàng)新）直接開啟了學(xué)生的思維模式

“15+30”是我對設(shè)計(jì)類美術(shù)課的課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，也是突破傳統(tǒng)模式的嘗試。在設(shè)計(jì)中，啟迪思維用“模仿、聯(lián)想、創(chuàng)新”三步驟，注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生分組討論或獨(dú)立探究尋找答案。在教法上充分利用圖形，運(yùn)用繪畫語言，由淺入深，由易到難，將重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)中和美術(shù)思維的訓(xùn)練中——美術(shù)課不是完成一次任務(wù)或作業(yè)，而是在體驗(yàn)中讓學(xué)生感受藝術(shù)，發(fā)散思維。

美術(shù)課不以功利為目的，而是培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

我期待，將這一模式不斷深入，帶來更多的思想碰撞和實(shí)踐，不斷見證學(xué)生們的奇思妙想、開啟奇妙的美術(shù)之旅！讓學(xué)生純潔心靈，愛上生活、愛上美！