李磊

摘 要：合作學(xué)習的實現(xiàn)需要切實有效的教學(xué)組織策略作為基礎(chǔ)保障，所以，在高中語文教學(xué)中，對合作學(xué)習教學(xué)組織策略的研究已成為目前教育界所面對的重要課題。它能夠突破許多教學(xué)重難點，促使學(xué)生進行獨立的思考，在與其他學(xué)生的合作與交流中，能夠主動對他人的觀點進行反思，接受對方的正確觀點，進而提高思考問題、解決問題的能力。許多研究結(jié)果表明，系統(tǒng)使用合作學(xué)習組織策略，可以產(chǎn)生更好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；高中語文；教學(xué)組織策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-20

一、合作學(xué)習教學(xué)組織策略對高中語文教學(xué)的意義

2001年，我國課程改革提出新要求，要求在新課改中引進合作學(xué)習方式?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào)：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生共同發(fā)展、相互交流，并使學(xué)生與教師之間實現(xiàn)教學(xué)相長，鼓勵合作學(xué)習?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》也提出新要求：高中語文應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)習特點與學(xué)生身心發(fā)展情況，來對學(xué)生之間存在差異的學(xué)習需求和個體差異進行關(guān)注，愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)生的進取精神和主動意識，倡導(dǎo)探究、合作、自主的學(xué)習方式。

合作學(xué)習的實現(xiàn)需要切實有效的教學(xué)組織策略作為基本保障，所以，在高中語文教學(xué)中，對合作學(xué)習教學(xué)組織策略進行研究已成為教育界目前所面對的重要課題。

二、合作學(xué)習教學(xué)組織策略在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

組隊—思考—共享的策略是合作學(xué)習教學(xué)組織策略較為有效的方法，它能夠突破許多教學(xué)重難點，促使學(xué)生進行獨立思考，進而提高其思考問題、交流問題、解決問題的能力。

例如，《林黛玉進賈府》的教學(xué)重難點中有一點是通過細節(jié)、動作和語言的描述，進一步對多個人物性格進行分析。在分析林黛玉形象時，執(zhí)教者可以利用“組隊—思考—共享”的策略組織課堂教學(xué)：

（1）將學(xué)生分為多個合作學(xué)習小組，每四人為一組。在分組前教師應(yīng)提前做好充分的準備工作，要考慮到學(xué)生的知識水平、語言表達能力、男女比例，甚至是性格內(nèi)向外向等問題。只有把準備工作做充分了，才能讓組內(nèi)的同學(xué)更好地配合，提高學(xué)習效率。

（2）提出問題，明確學(xué)習任務(wù)。其中，學(xué)習任務(wù)必須是有效提問。如林黛玉在不同人眼中分別為何種形象或性格；寶玉心中的黛玉形象與他人心中的黛玉形象有何差異；導(dǎo)致這些差異的原因是什么；為了找到以上問題的答案， 學(xué)生對文本進行自主閱讀，完成學(xué)習任務(wù)，這就是此策略中的思考環(huán)節(jié)。

（3）小組成員完成具體學(xué)習任務(wù)后，可以根據(jù)完成結(jié)果對他人觀點進行評價，及時互換想法。教師指導(dǎo)學(xué)生對意見不統(tǒng)一之處做到及時發(fā)現(xiàn)，做好相關(guān)記錄；合作小組中的四人共享彼此觀點，就存在的問題、意見不統(tǒng)一之處進行意見交流與深入討論，執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生獲得一致觀點；各小組共享觀點。

（4）就學(xué)生的意見，教師總結(jié)觀點，明確問題，對合作情況進行點評。在《林黛玉進賈府》教學(xué)中，通過運用“組隊—思考—共享”的策略，培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習的良好習慣，幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習方法，促進學(xué)生探索、總結(jié)與反思能力的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的能力。

三、高中語文合作學(xué)習教學(xué)組織策略的應(yīng)用

首先，此策略必須與高中生的心理和生理特點相適應(yīng)。高中生的心理情況與思考能力都逐漸成熟，具備獨立思考的能力，可以自行組織語言并同他人合作交流。其次，需要與高中語文的內(nèi)容和學(xué)習目標相適應(yīng)，如閱讀的廣泛深入就是高中語文的重要學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習目標。普通高中語文課程標準提出，需要重點培養(yǎng)學(xué)生五個方面的能力，其一就是“領(lǐng)悟并思考能力”。最后，運用合作學(xué)習教學(xué)組織策略，還要尊重語文執(zhí)教者的個性差異，教育工作者需要結(jié)合自身的教學(xué)風格、興趣特長以及自身的教學(xué)水平，靈活地運用教學(xué)組織策略，從而更好地為語文課堂教學(xué)服務(wù)。

總之，許多研究結(jié)果表明，系統(tǒng)使用合作學(xué)習組織策略，可以產(chǎn)生更好的教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]朱萬香.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習教學(xué)組織策略探析[J].教學(xué)研究，2013，36（2）：86-89.

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[3]符玉萍.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習教學(xué)組織策略探析[J].課程教育研究，2014，（30）.