劉峰+張?jiān)?張紅霞

[摘 要]湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程的定位準(zhǔn)確，能全面地覆蓋相關(guān)課程并且具備了嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，通過與企業(yè)合作，不僅解決了工程實(shí)踐材料不足、教學(xué)內(nèi)容單一無聯(lián)系等問題，還創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生能夠接觸到生產(chǎn)實(shí)踐，親身體驗(yàn)到企業(yè)對(duì)汽車零部件的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技能等的要求，了解現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的制造加工過程；注重校內(nèi)師資的培訓(xùn)，從而確保實(shí)施過程的規(guī)范性及質(zhì)量，逐步提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和項(xiàng)目的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師；材控；校企；項(xiàng)目設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）05-0163-02

湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)（簡稱材控專業(yè)）始建于1981年，2000年成為國家控制與管理的本科專業(yè)點(diǎn)，2010年成為湖北省高等學(xué)校品牌專業(yè)，2010年獲批為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2011年獲批為“湖北省首批戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)（簡稱“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”），2012年獲批為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）專業(yè)，涵蓋鑄造技術(shù)、焊接技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)方向。我校充分利用校企合作的平臺(tái)，為材控專業(yè)“卓越計(jì)劃”和“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”的企業(yè)培養(yǎng)構(gòu)筑一個(gè)開放式的系統(tǒng)，即學(xué)生通過累計(jì)一年到企業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地接受培訓(xùn)、上崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做（企業(yè)的課題），使學(xué)生獲得工程師的專業(yè)基本技能訓(xùn)練。長期以來，本專業(yè)與東風(fēng)汽車公司和地方企業(yè)形成了穩(wěn)定良性的校企合作關(guān)系，與東風(fēng)汽車公司各專業(yè)板塊和研究所、技術(shù)中心等共建了10多家企業(yè)，建立了合作關(guān)系，與6家企業(yè)創(chuàng)建了合作平臺(tái)，先后建成了國家工程教育實(shí)踐中心、湖北高等學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、3個(gè)省級(jí)工程技術(shù)中心和20多個(gè)校級(jí)校外實(shí)習(xí)基地。通過建立企業(yè)工程實(shí)踐中心，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的管理模式，使企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

一、面向行業(yè)的“卓越（產(chǎn)業(yè)）計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)課程體系

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際辦學(xué)情況，進(jìn)一步整合課程體系，加強(qiáng)校企地合作實(shí)踐教學(xué)，建立了以項(xiàng)目為主線，“工程教育不斷線、創(chuàng)新實(shí)踐不斷線、企業(yè)合作不斷線”的培養(yǎng)體系。充分利用背靠東風(fēng)汽車公司的有利條件，在校企產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“認(rèn)知→認(rèn)識(shí)→了解→掌握→實(shí)踐→實(shí)施”為主線的企業(yè)培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生建立了工程與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，讓學(xué)生盡快真正接觸到真實(shí)的工程項(xiàng)目。構(gòu)建了“‘3+1+X”校企地深度聯(lián)合培養(yǎng)模式，“3”是指學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間為3年，完成基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)；“1”是指學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的累計(jì)時(shí)間為1年；“X”指開展各種課外科技活動(dòng)、學(xué)科競賽和企業(yè)科技攻關(guān)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

企業(yè)培養(yǎng)體系由產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、工程訓(xùn)練、企業(yè)文化調(diào)研、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成，累計(jì)學(xué)時(shí)達(dá)到47周，企業(yè)培養(yǎng)采用分階段分散進(jìn)行。

二、校企協(xié)同設(shè)計(jì)基于產(chǎn)品生產(chǎn)的教學(xué)方案

項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)汽車零部件進(jìn)行成形工藝分析，計(jì)算，設(shè)計(jì)工藝裝備，進(jìn)一步提高學(xué)生利用相關(guān)的技術(shù)資料、運(yùn)算、繪圖能力。1.了解并掌握零部件的成形工藝，具備初步的工藝規(guī)程的編制能力；2.了解并掌握成形裝備選擇及設(shè)計(jì)基本方法，具備初步的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力；3.提高綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決問題的能力；4.為工程實(shí)際的設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

以典型汽車零部件的生產(chǎn)制造工藝過程或產(chǎn)品開發(fā)作為內(nèi)容，由校企指導(dǎo)教師擬定，每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，互不重復(fù)，獨(dú)立完成。具體的工作過程為：1.分析工作任務(wù)，認(rèn)真了解課題給定的初始工作條件和設(shè)計(jì)技術(shù)要點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容；2.收集和閱讀有關(guān)資料，考察生產(chǎn)現(xiàn)場，參考類似結(jié)構(gòu)或工藝，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析、對(duì)比、論證，確定總體設(shè)計(jì)方案或研究路線；3.總體方案或研究路線經(jīng)指導(dǎo)教師審查同意后，進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖、編程、實(shí)驗(yàn)及分析等方面工作，并在設(shè)計(jì)（或試驗(yàn)）過程中不斷完善和修正總體設(shè)計(jì)方案（或調(diào)整試驗(yàn)方案），撰寫實(shí)踐報(bào)告；4.設(shè)計(jì)產(chǎn)品生產(chǎn)制造的工藝工裝，包括產(chǎn)品的成形工藝性和結(jié)構(gòu)分析、設(shè)備選擇、工藝方法的確定及工藝參數(shù)優(yōu)化、工裝設(shè)計(jì)等。

三、建立校企合作指導(dǎo)的師資隊(duì)伍

學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校教師共同保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校教師，在企業(yè)與企業(yè)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的過程，其實(shí)就是交流學(xué)習(xí)的過程，對(duì)教師的工程能力的提升和新技術(shù)新工藝的更新起到很好的促進(jìn)。同時(shí)，通過交流，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)工藝存在的缺陷，為后期幫助解決企業(yè)問題甚至開展科研項(xiàng)目合作創(chuàng)造條件。校企指導(dǎo)教師的遴選及責(zé)任為：1.指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級(jí)以上技術(shù)職稱（講師或工程師），初級(jí)技術(shù)職稱人員不得單獨(dú)指導(dǎo)。2.指導(dǎo)教師必須按專業(yè)擬定合適的課題，指定實(shí)踐地點(diǎn)（培養(yǎng)企業(yè)），并制訂相應(yīng)的時(shí)間安排，指導(dǎo)和督促學(xué)生制訂工作要求與計(jì)劃。3.提供必要的參考資料目錄及查閱文獻(xiàn)資料的范圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方案論證，對(duì)學(xué)生總體設(shè)計(jì)方案或試驗(yàn)研究方案進(jìn)行把關(guān)。4.對(duì)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)技能（尤其是公差配合、結(jié)構(gòu)工藝性、圖紙的規(guī)范性等），數(shù)據(jù)處理與計(jì)算校核方法，實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面進(jìn)行指導(dǎo)。5.指導(dǎo)教師要及時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度和工作中可能遇到的問題，解答學(xué)生遇到的疑難問題，提出、引導(dǎo)學(xué)生（或共同研究）找到解決問題的途徑和方法；每周至少進(jìn)行兩次面對(duì)面的答疑或督促檢查，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并具實(shí)填寫指導(dǎo)日志。6.指導(dǎo)教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，全面關(guān)心學(xué)生的思想、工作、安全和生活；嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)其勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立工作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神；注意因材施教，要求學(xué)生實(shí)事求是，同時(shí)又要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。7.臨近結(jié)束前，指導(dǎo)教師必須對(duì)于學(xué)生的報(bào)告、設(shè)計(jì)圖紙、說明書等進(jìn)行認(rèn)真審核（內(nèi)容、任務(wù)是否完成，設(shè)計(jì)圖紙內(nèi)容、質(zhì)量、制圖規(guī)范、技術(shù)要求等是否符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，功能指標(biāo)是否滿足要求，論文、說明書書寫格式是否規(guī)范、有條理等）。

四、建立校企協(xié)同的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程的考核不能僅僅由校內(nèi)教師來完成，應(yīng)引入企業(yè)評(píng)價(jià)的機(jī)制，建立校企導(dǎo)師共同完成教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生的最終成績組成按照平時(shí)、實(shí)踐日志和實(shí)踐報(bào)告、設(shè)計(jì)論證和答辯綜合考核，分為不及格、及格、中、良、優(yōu)。成績分三部分組成：

1.平時(shí)成績（占20%）。平時(shí)成績由校企指導(dǎo)老師共同評(píng)定。

2.實(shí)踐報(bào)告和筆記（占30%）。學(xué)生應(yīng)每天認(rèn)真記錄工作情況、心得體會(huì)和工作中發(fā)現(xiàn)的問題；學(xué)生應(yīng)按照大綱的要求內(nèi)容，對(duì)全過程進(jìn)行分析總結(jié)，不僅反映學(xué)生工作的深度和質(zhì)量，同時(shí)也反映了學(xué)生分析和歸納問題的能力。

3.設(shè)計(jì)論證（說明書和圖紙占30%、答辯成績占20%）。

五、結(jié)語

本校材料成型及控制工程專業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程的定位準(zhǔn)確，能全面地覆蓋相關(guān)課程并且具備了嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，通過與企業(yè)合作，不僅解決了工程實(shí)踐材料不足、教學(xué)內(nèi)容單一無聯(lián)系等問題，還創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生能夠接觸到生產(chǎn)實(shí)踐，親身體驗(yàn)到企業(yè)對(duì)汽車零部件的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技能等的要求，了解現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的制造加工過程；注重校內(nèi)師資的培訓(xùn)，從而確保實(shí)施過程的規(guī)范性及質(zhì)量，逐步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和項(xiàng)目的實(shí)踐能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 伏云，王冰，魯壯.基于校企合作的工程實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（7）：384-386.

[2] 溫和，郭斯羽，滕召勝.面向測控卓越工程師的校企聯(lián)合電測實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（13）：10-13.

[3] 吳波，隋金玲，劉華.“校企聯(lián)合、資源共享”的“工程訓(xùn)練”課程建設(shè)與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（5）：55-57.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]