尹潔+李鋒

[摘 要]大學生科技創(chuàng)新團隊是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效載體。明晰大學科技創(chuàng)新團隊概念，深入分析大學生科技創(chuàng)新團隊協(xié)同創(chuàng)新特征，探索大學生科技創(chuàng)新團隊協(xié)同創(chuàng)新能力的影響因素，提出相應(yīng)的管理策略，可以促進大學生科技創(chuàng)新團隊協(xié)同創(chuàng)新能力的有效提升。

[關(guān)鍵詞]大學生科技創(chuàng)新團隊；協(xié)同創(chuàng)新；知識創(chuàng)新

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0021-02

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是我國高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中的重要任務(wù)。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是大學的基本任務(wù)之一。大學生科技創(chuàng)新團隊目前是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要形式與有效載體。[1]加強大學生科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)，培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)良且能為建設(shè)創(chuàng)新型國家所用的創(chuàng)新型科技人才，成為目前高等教育工作的重要任務(wù)。

一、大學生科技創(chuàng)新團隊概念

目前，國內(nèi)學者從組織形式、創(chuàng)新過程等不同視角對大學生科技創(chuàng)新團隊進行定義。陳洪根[2]認為，大學生創(chuàng)新團隊是指以課題研究組、創(chuàng)新實驗小隊、項目組等形式存在的大學生科研型群體組織，具有自組織性、自發(fā)性、自主性等特點；郭孝鋒[3]則強調(diào)協(xié)作過程及成果，他認為大學生科技創(chuàng)新團隊是大學生為增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力、實現(xiàn)特定或非特定學習與科研目標，以團隊形式實現(xiàn)相互協(xié)作、共同進步，最終產(chǎn)生有一定價值成果的群體組織。也有學者認為大學生科技創(chuàng)新團隊首先應(yīng)是一個學術(shù)團隊，以一個學術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人為核心，同時還有一群擁有共同學術(shù)目標、交流通暢頻繁、能夠相互協(xié)作的大學生。[4]

本研究認為，大學生科技創(chuàng)新團隊是指由技能互補的大學生及研究生組成，有共同學習或科研目標，通過相互協(xié)作開展創(chuàng)造性、創(chuàng)新性研究活動，并產(chǎn)生一定價值成果的群體組織。團隊目標是通過團隊合作，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識與合作精神，提高協(xié)作能力、實踐創(chuàng)新能力。這樣一方面能夠產(chǎn)生一定的學術(shù)成果，另一方面能為將來其獨立從事創(chuàng)造性、創(chuàng)新性工作打下良好基礎(chǔ)。

二、大學生科技創(chuàng)新團隊協(xié)同創(chuàng)新特征

大學生科技創(chuàng)新團隊通過協(xié)作開展創(chuàng)造性研究活動。從系統(tǒng)論的角度來看，大學生科技創(chuàng)新團隊屬于一種典型的系統(tǒng)，團隊成員在系統(tǒng)內(nèi)彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。該系統(tǒng)具有開放性、內(nèi)聚性、競爭性、多維性、成長性及交互性，團隊成員間的協(xié)同創(chuàng)新程度直接決定了本團隊科研創(chuàng)新績效。大學生科技創(chuàng)新團隊協(xié)同創(chuàng)新具備以下特征。

（一）目標明確

對于任何一個團隊而言，明確的目標是團隊組建的基礎(chǔ)條件。明確而又具備指導(dǎo)性、可實現(xiàn)性的目標，是凝聚團隊成員、協(xié)調(diào)團隊活動、提高團隊效率、保證任務(wù)完成效果的指路明燈。[5]

（二）團隊成員多元性

作為一個開放性組織團體，大學生科技創(chuàng)新團隊成員來自不同年級、不同的學科專業(yè)，擁有差異化的知識結(jié)構(gòu)，每個成員在團隊中扮演著不同的角色。團隊成員多元性還體現(xiàn)在各個成員的優(yōu)勢與劣勢、特長與缺點各有不同，性格各異，進入團隊的初衷與愿景差異顯著。

（三）團隊交互性

一方面，團隊交互性體現(xiàn)在人員的自由流動上。由于科研任務(wù)具備階段性，受不同學生學籍年限所限，團隊成員的組成在團隊生命周期內(nèi)會不斷變化。另一方面，團體交互性體現(xiàn)在團隊內(nèi)部的交流開放性上。在大學生科技創(chuàng)新團隊系統(tǒng)內(nèi)定期有組織地開展學術(shù)交流活動、共享學習資源，有利于團隊成員間開放的姿態(tài)與心態(tài)的形成，能促進團隊成員進行多維度、交叉性的交流和探討。

三、大學生科技創(chuàng)新團隊協(xié)同創(chuàng)新的主要影響因素

（一）團隊成員知識結(jié)構(gòu)

團隊成員的知識結(jié)構(gòu)是科技創(chuàng)新團隊創(chuàng)新的基礎(chǔ)。大學生科技創(chuàng)新團隊成員由不同學科或交叉學科的學生組成，團隊成員的知識結(jié)構(gòu)對解決復(fù)雜、交叉問題至關(guān)重要。同時，要想獲得創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的研究成果，必須具備學術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的基礎(chǔ)知識，成員個體自身的知識結(jié)構(gòu)會對團隊創(chuàng)新產(chǎn)生重要的影響。[6]

（二）團隊學術(shù)氛圍

良好的學術(shù)氛圍是大學生科技創(chuàng)新團隊創(chuàng)新思想的來源。良好的學術(shù)氛圍包括學術(shù)自由和勇于探索的精神。學術(shù)自由是學術(shù)創(chuàng)新的基本原則，寬松自由的學術(shù)氛圍能夠鼓勵團隊成員積極進行學術(shù)交流。寬容而嚴肅的學術(shù)批評空間，勇于向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同看法的態(tài)度，是大學生勇于開拓、敢于創(chuàng)新的動力源泉。

（三）激勵措施和制度保障

缺乏激勵機制與環(huán)境，難以培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才。對于大學生科技創(chuàng)新團隊而言，有效的激勵措施是其開展協(xié)同創(chuàng)新活動的牽引力，而科研場地、經(jīng)費以及團隊內(nèi)部的管理制度是大學生科技創(chuàng)新團隊運行的基本保障。

四、大學生科技創(chuàng)新團隊協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理策略

（一）制定科學合理的團隊目標

根據(jù)大學生科技創(chuàng)新活動自身的特點和優(yōu)勢，結(jié)合團隊成員的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、愿望與能力等，通過集體討論，提出符合實際情況而又必須通過努力奮斗才能實現(xiàn)的目標。確定團隊目標后，還應(yīng)把團隊目標進行細化分解，確保每個成員都有自己的明細目標、承擔的任務(wù)，讓每個成員都知道自己在實現(xiàn)團隊共同目標中扮演的角色與地位。

（二）創(chuàng)造良好的學校創(chuàng)新環(huán)境與學術(shù)氛圍

高校應(yīng)鼓勵創(chuàng)新的校園文化、優(yōu)勢與特點鮮明的學科布局、自由探討的學術(shù)氣氛，為大學生開展科技創(chuàng)新活動提供良好的環(huán)境。學校應(yīng)通過宣傳創(chuàng)新精神，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，逐步建設(shè)崇尚科學與創(chuàng)新的校園文化。在校園內(nèi)通過舉辦學術(shù)講座、搭建公共交流平臺、開展學術(shù)交流活動等，加強學科背景與專業(yè)方向不同的學生間的學術(shù)思想碰撞與交流。合理的學科布局可為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造深厚而寬廣的基礎(chǔ)條件，而學科間的交叉融合又可為大學生捕捉創(chuàng)新點提供機遇。高校應(yīng)加強學科群的建設(shè)，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個比較合理的學科體系。

（三）確保團隊結(jié)構(gòu)合理、隊伍穩(wěn)定

在組建大學生科技創(chuàng)新團隊時，管理部門應(yīng)適當介入，這樣一方面能幫助團隊優(yōu)化年級分布，在學生結(jié)合自身專業(yè)知識背景與個人興趣愛好的基礎(chǔ)上，盡可能組建一支年級梯度分布合理、協(xié)調(diào)性好、互補性強、生命力持久、相對穩(wěn)定的創(chuàng)新團體體。另一方面，管理部分應(yīng)盡量保證團隊成員的知識結(jié)構(gòu)具備互補性，尤其應(yīng)以本校優(yōu)勢特色學科、重點學科及交叉學科的學生為主力，以本校優(yōu)勢特色研究方向吸納不同學科學生參與進來，瞄準學科前沿，優(yōu)勢學科帶動、多學科參與，促進大學生科技創(chuàng)新團隊可持續(xù)發(fā)展。

（四）搭建大學生科技創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識創(chuàng)新機制

1.營造團隊內(nèi)部知識共享氛圍。對大學生科技創(chuàng)新團隊而言，組織內(nèi)部成員具有很強的學習能力，信任程度、目標差異都直接影響大學生科技創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識共享的意愿與態(tài)度。大學生科技創(chuàng)新團隊內(nèi)部有必要建立起通暢的知識共享渠道與機制，推動團隊內(nèi)部形成相互信任、志同道合的知識共享文化。

2.完善團隊協(xié)同創(chuàng)新過程中的知識轉(zhuǎn)移機制。大學生科技創(chuàng)新團隊協(xié)同創(chuàng)新主要體現(xiàn)為團隊成員智力、創(chuàng)造性和思維方式的協(xié)作。由于團隊成員間知識結(jié)構(gòu)、學科背景不同，在協(xié)同創(chuàng)新過程中，知識在團隊成員間的有效轉(zhuǎn)移能夠提升團隊整體知識水平。完善的知識轉(zhuǎn)移機制包括研究目標的可實現(xiàn)性、知識的復(fù)雜性、團隊交流機制的通暢性、團隊共享文化、成員知識轉(zhuǎn)移意愿及知識轉(zhuǎn)移氛圍等。

（五）建立公正、有效的激勵機制

首先，公正、有效的激勵機制，是激發(fā)團隊創(chuàng)造性的必要手段。學校通過設(shè)立“科研創(chuàng)新基金”、“創(chuàng)新團隊基金”、“創(chuàng)新獎學金”等，同時對富有創(chuàng)新性的學生提供免試推薦攻讀碩士、博士的綠色通道，鼓勵大學生團隊積極開展協(xié)同創(chuàng)新，以激發(fā)他們探索創(chuàng)新的熱情。其次，對于創(chuàng)新團隊取得的科研成果，如高水平學術(shù)論文、國家發(fā)明專利、創(chuàng)新大賽獎勵等，學校應(yīng)給予充分重視和肯定，積極宣傳和獎勵。應(yīng)針對大學生科技創(chuàng)新團隊的運行特點，建立科學合理的激勵保障機制，注重對團隊整體進步幅度的考核，對創(chuàng)新失敗有容忍機制。[7]

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 尹潔，李鋒，吳潔.大學生科研創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移影響因素研究[J].科技管理研究，2010（15）：153-156.

[2] 陳洪根，薛靜.高校研究生科研創(chuàng)新團隊特性研究[J].中國高教研究，2004（7）：27-28.

[3] 郭孝鋒，石世平，文麗.大學生創(chuàng)新團隊的孵化與培育[J].中國青年研究，2008（11）：106-108.

[4] 劉慧群.高?？蒲袌F隊協(xié)作關(guān)系治理模式研究——基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的視角[J].湖南師范大學自然科學學報，2010（3）：124-128.

[5] 魏玉梅，豆永杰.高校創(chuàng)新性研究生科研團隊建設(shè)：問題、成因與對策[J].高等理科教育，2010（6）：26-29.

[6] 楊勝，方禎云，蔡金清.研究生創(chuàng)新團隊的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].研究生教育研究，2013（5）：44-47.

[7] 尹潔，楊建超.大學生科研創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的影響因素[J].高等工程教育研究，2011（3）：60-63.

[責任編輯：陳 明]