王春玲

[摘 要]壯醫(yī)藥師資隊(duì)伍培養(yǎng)存在較多問題。壯醫(yī)藥師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)該充分利用學(xué)校周邊的科研院所、醫(yī)院、企業(yè)、少數(shù)民族聚居地基層醫(yī)療點(diǎn)等資源，通過多種途徑的合作與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)互利共贏，使學(xué)校的發(fā)展與地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)相輔相成。

[關(guān)鍵詞]壯醫(yī)藥；教師；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）05-0159-02

2009年國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2009〕42號(hào)），將壯醫(yī)藥的發(fā)展正式納入國(guó)家和廣西壯族自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃。緊接著廣西壯族自治區(qū)人民政府出臺(tái)了《廣西壯族自治區(qū)發(fā)展中醫(yī)藥壯醫(yī)藥條例》《關(guān)于加快中醫(yī)藥民族醫(yī)藥發(fā)展的決定》《廣西壯族自治區(qū)壯瑤醫(yī)藥振興計(jì)劃》等文件。這些政策、措施的實(shí)施有賴于建設(shè)一支高水平的壯醫(yī)藥師資隊(duì)伍。只有打造一支教育理念新、創(chuàng)新意識(shí)濃、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、師德高尚的教師隊(duì)伍，才能為壯醫(yī)藥的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，才能進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家民族政策，加快民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，搶救民族醫(yī)藥文化遺產(chǎn)，有利于貫徹國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)與東盟傳統(tǒng)醫(yī)藥合作交流。

一、壯醫(yī)藥師資隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題

廣西中醫(yī)藥大學(xué)壯醫(yī)藥學(xué)院是我國(guó)唯一培養(yǎng)壯醫(yī)藥高級(jí)專門人才的高等教育基地，同時(shí)也是壯醫(yī)藥理論挖掘整理、傳承創(chuàng)新及壯醫(yī)臨床技能和壯藥新藥研究開發(fā)的科研基地。隨著壯醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)壯醫(yī)藥師資隊(duì)伍的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)不斷提出新的要求。目前壯醫(yī)藥師資隊(duì)伍培養(yǎng)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）師資培養(yǎng)內(nèi)容方面

一是專業(yè)知識(shí)有待優(yōu)化。壯醫(yī)藥學(xué)院現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，大部分為中醫(yī)學(xué)或其他專業(yè)畢業(yè)的教師，真正有壯醫(yī)藥學(xué)歷背景的專任教師僅占專職教師總數(shù)的17%。這些非壯醫(yī)藥學(xué)歷背景的教師具備了較高的學(xué)歷，精通醫(yī)學(xué)知識(shí)或中醫(yī)學(xué)知識(shí)，但是壯醫(yī)藥文化知識(shí)有待加強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步本土化。

二是實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。壯醫(yī)藥學(xué)院現(xiàn)有專任教師隊(duì)伍中，62%為35歲以下年輕人，這些青年教師具有較高理論水平，但是臨床經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)結(jié)合不足，理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)到的實(shí)踐技能無法滿足工作崗位需求，從而影響了壯醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是教學(xué)能力有待提高。教師是一種職業(yè)，需要從業(yè)者具備一定的專業(yè)素質(zhì)，教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。壯醫(yī)藥學(xué)院的教師也不例外，他們?cè)谧呱辖處煃徫粫r(shí)雖具備了相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法、手段和技巧，以及一定的教育心理學(xué)知識(shí)，這樣才能在講臺(tái)上揮灑從容，進(jìn)而形成自己的授課風(fēng)格和特色。

（二）師資培養(yǎng)方式和渠道方面

現(xiàn)有的培養(yǎng)方式主要是外出到其他高?；蚩蒲性核鶎W(xué)習(xí)、進(jìn)修及讀博士等，由于經(jīng)費(fèi)及管理機(jī)制等原因，普及面不夠廣，針對(duì)性不夠強(qiáng)，很難做到廣泛、持續(xù)的培訓(xùn)。

（三）師資培養(yǎng)機(jī)制度方面

作為廣西中醫(yī)藥大學(xué)的特色項(xiàng)目，壯醫(yī)藥學(xué)科在人才引進(jìn)方面已有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，但是對(duì)于壯醫(yī)藥師資隊(duì)伍的培養(yǎng)尚未形成一個(gè)專門的培養(yǎng)制度，目前主要靠教師個(gè)人的課題經(jīng)費(fèi)或?qū)W校教師教學(xué)發(fā)展中心的專項(xiàng)支持開展一些長(zhǎng)短期的進(jìn)修或參加一些國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議，教師的培訓(xùn)沒有能夠與考核、職稱晉級(jí)緊密聯(lián)系。

（四）師資培養(yǎng)效果方面

目前缺乏一個(gè)有效的手段和方法對(duì)教師培養(yǎng)的成效進(jìn)行檢驗(yàn)，使有些學(xué)習(xí)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)沒有被好好利用，流于形式。

二、校地協(xié)同新體系的構(gòu)建

（一）新體系內(nèi)涵和特點(diǎn)

校地協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍是指以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、能力提升為目的，立足地方，充分利用學(xué)校所處區(qū)域各種資源進(jìn)行的一種教師繼續(xù)教育活動(dòng)。立足地方，“校地協(xié)同”培養(yǎng)壯醫(yī)藥師資隊(duì)伍具有以下幾個(gè)方面明顯的優(yōu)勢(shì)：

使學(xué)校與地方的發(fā)展形成聯(lián)動(dòng)關(guān)系?！靶５貐f(xié)同”培養(yǎng)壯醫(yī)藥師資隊(duì)伍，使教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展乃至學(xué)校的學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)等都能與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求更加契合，更能突出學(xué)校的辦學(xué)特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)壯醫(yī)藥的傳承創(chuàng)新，使廣西的民族醫(yī)藥資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

培養(yǎng)方式靈活，培養(yǎng)費(fèi)用和時(shí)間成本低。廣西中醫(yī)藥大學(xué)地處廣西首府南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)，周邊高校林立，教育資源豐富；南寧及城市周邊民間壯醫(yī)藥文化資源豐富多彩。校地協(xié)同師資培養(yǎng)能充分發(fā)揮學(xué)校周邊資源的作用，既節(jié)省了教師們長(zhǎng)途跋涉的經(jīng)濟(jì)和時(shí)間費(fèi)用，又便于培訓(xùn)項(xiàng)目的靈活開展。教師可以不用長(zhǎng)時(shí)間離崗，使校地協(xié)同培養(yǎng)可以貫穿于教師的工作過程之中，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐相伴而行，能有效緩解學(xué)習(xí)與工作的矛盾，可以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的基層化、經(jīng)?；c長(zhǎng)期化，體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的思想。

（二）構(gòu)建內(nèi)容

1.建立和完善校地協(xié)同培養(yǎng)制度

制定具體、可操作，并有明確的指向性和針對(duì)性的培養(yǎng)制度和實(shí)施方案，是校地協(xié)同培養(yǎng)制度順利開展的基本保障。校地協(xié)同培養(yǎng)高水平壯醫(yī)藥師資隊(duì)伍應(yīng)該包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)時(shí)間，比如新入職教師第一年不安排授課任務(wù)，在一年里必須完成規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第二年到第五年可以安排每年不低于兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間；三是培養(yǎng)基地和導(dǎo)師的遴選；四是經(jīng)費(fèi)和使用；五是考核方法和手段；六是考核結(jié)果與教師錄用、職稱晉升、工資福利等的關(guān)系。教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)關(guān)系到授課的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)修不是可有可無或錦上添花，而是每一位教師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。因此，校地協(xié)同培養(yǎng)必須同教師的錄用、職稱晉升、工資福利等相關(guān)聯(lián)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括專業(yè)學(xué)習(xí)、教育理論和技能學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。專業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重于跨文化學(xué)習(xí)和研究，不同專業(yè)背景的教師，學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的規(guī)定。廣西除了有壯族以外，還有11個(gè)世居少數(shù)民族，其中瑤、侗、苗、仫佬、京等民族均有自己獨(dú)特的民族文化和醫(yī)藥體系。學(xué)習(xí)這些少數(shù)民族文化及醫(yī)藥體系，比較它們與壯醫(yī)藥文化在發(fā)展軌跡、理論基礎(chǔ)與診療技能等方面的共同與差異，對(duì)于壯醫(yī)藥研究的縱深發(fā)展均大有禆益。因此，壯醫(yī)藥專業(yè)背景的教師應(yīng)該在瑤、侗、苗、仫佬、京等民族聚居地基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)或民間跟師學(xué)習(xí)。而其他專業(yè)背景的教師應(yīng)以壯醫(yī)藥學(xué)科為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，在本?；蛑苓厜炎寰劬拥貙W(xué)習(xí)、深造。除了專業(yè)學(xué)習(xí)外，教育學(xué)理論和技能是教師成長(zhǎng)的必修課，通過學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為具備先進(jìn)教育理論、能夠運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法和手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教師。

3.基地和導(dǎo)師的遴選

專業(yè)學(xué)習(xí)基地和導(dǎo)師的遴選因人而異，由教師主動(dòng)聯(lián)系廣西各地的壯醫(yī)醫(yī)院或其他基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)民間醫(yī)療科或民間醫(yī)師拜師學(xué)藝，學(xué)校配合開展工作。每位教師新入職第一年內(nèi)應(yīng)該至少到兩家醫(yī)療機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，并且到民間跟師兩人以上。教育學(xué)理論和技能的學(xué)習(xí)是教師共同的必修課，由學(xué)校指定合作單位簽訂好協(xié)議，再由教師個(gè)人根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程安排時(shí)間。

4.經(jīng)費(fèi)的管理

經(jīng)費(fèi)的管理是校地協(xié)同師資培養(yǎng)制度能否落到實(shí)處的關(guān)鍵。之前學(xué)校和地方無法深度合作的主要原因是經(jīng)費(fèi)的安排。學(xué)校要把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理費(fèi)、導(dǎo)師的報(bào)酬納入預(yù)算管理，才能有效調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，保障培養(yǎng)工作的順利開展。同時(shí)為了使培訓(xùn)單位對(duì)教師進(jìn)行有效監(jiān)管，促使教師積極主動(dòng)進(jìn)入新角色，有條件的單位可以實(shí)行把教師的部分績(jī)效工資、津貼等交由培養(yǎng)機(jī)構(gòu)來發(fā)放，使受培訓(xùn)對(duì)象真正把自己當(dāng)成新單位中的一員，在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)積極為培養(yǎng)單位作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)雙方的合作共贏。

5.考核方法和手段

任何一種單一的考核方法都有其局限性。對(duì)教師培訓(xùn)成效的考核應(yīng)該是多角度而非單一和片面的，應(yīng)該是過程與結(jié)果、主觀與客觀的結(jié)合?？己藨?yīng)該包括主要利益方即學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（導(dǎo)師）、教師本人三方對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的認(rèn)定。作為學(xué)校，應(yīng)側(cè)重結(jié)果性考核和培訓(xùn)成果的推廣，可以采用培訓(xùn)成果匯報(bào)會(huì)、講座或沙龍的形式進(jìn)行，教師本人將培訓(xùn)的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)成果公開與大家共同分享，由主管部門進(jìn)行評(píng)定。這種檢驗(yàn)方法對(duì)教師本人來說，既是成果的檢驗(yàn)，也是一種壓力和動(dòng)力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力掌握知識(shí)和技能。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則側(cè)重于培訓(xùn)過程的考核，對(duì)教師在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。教師本人則側(cè)重于自我管理、自我約束，由每個(gè)教師根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平每學(xué)年制訂個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃并報(bào)有關(guān)部門批準(zhǔn)，核準(zhǔn)后教師嚴(yán)格按照自己的發(fā)展計(jì)劃選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)構(gòu)（導(dǎo)師），學(xué)年結(jié)束后教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)定。通過三方的考核，對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行全面客觀評(píng)定，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馮素梅.基于協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型本科教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（9）：145-146.

[2] 張麗麗.基于產(chǎn)學(xué)合作的“產(chǎn)學(xué)雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 文教資料，2011（9）：169-169.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]