陸梅
摘 要: 閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,對(duì)拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力具有重要的作用。群文閱讀作為當(dāng)前比較新型且有效的閱讀教學(xué)模式,在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用越發(fā)廣泛。群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施具有重要的意義。本文就從小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的價(jià)值和意義入手,分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀 新課改 教學(xué)策略
近年來(lái),隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,建立在提高學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)之上的課堂教學(xué)模式層出不窮。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,群文閱讀教學(xué)作為一種比較新型的教學(xué)模式,正在以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖擊著小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。和傳統(tǒng)單篇的閱讀教學(xué)模式不同,群文閱讀教學(xué)的模式,有利于學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)積累大量的素材和知識(shí),這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野都具有積極的作用。因此,在新課程改革背景下,教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生的理解能力和興趣愛(ài)好,實(shí)施有效的群文閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
一、群文閱讀概述
群文閱讀是近年來(lái)在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)模式。簡(jiǎn)單地講,所謂群文閱讀,是指教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中,將一組文章,以一定的方式組合在一起,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并在閱讀中提出觀點(diǎn),進(jìn)而提高閱讀力和思考力。和傳統(tǒng)的單篇的閱讀教學(xué)模式不同,群文閱讀的重點(diǎn)是將“一組”文章組合在一起,這種結(jié)合是遵循某種既定的方式,以某個(gè)既定的議題為基礎(chǔ),將這些文章通過(guò)既定的議題結(jié)合在一起,形成系統(tǒng)的閱讀知識(shí)體系。
二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)注意事項(xiàng)
群文閱讀是以一組文章以特定的方式結(jié)合在一起進(jìn)行閱讀的教學(xué)模式。這就要求教師在閱讀教學(xué)中,一定要選好這“一組”文章,并且要以合適的方式將文章組合在一起。這就需要一個(gè)中心的議題。因此,在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)過(guò)程中,教師首先需要注意的是議題的選擇,教師可以通過(guò)確立一個(gè)或者幾個(gè)議題,讓學(xué)生圍繞議題進(jìn)行閱讀和討論,并在討論過(guò)程中達(dá)成共識(shí)。因此,對(duì)群文閱讀教學(xué)來(lái)講,議題的選擇至關(guān)重要。其次,在群文閱讀的過(guò)程中,教師要善于提高學(xué)生的閱讀速度,讓學(xué)生掌握速讀的技巧,在速讀過(guò)程中能夠全面把握文章的內(nèi)涵和中心思想。所以,對(duì)于群文閱讀教學(xué),第二個(gè)需要重視的問(wèn)題是學(xué)生閱讀能力的提高。教師要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,并且要掌握在短時(shí)間內(nèi)歸納和總結(jié)文章中心思想的本領(lǐng),這些能力的提高都是強(qiáng)化群文閱讀教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施有效的群文閱讀
1.選擇合適的群文閱讀內(nèi)容
在群文閱讀內(nèi)容的選擇上,教師的選擇不應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)的。因?yàn)?,群文閱讀要求教師將具有某種特征的一組文章組合在一起,并通過(guò)議題的選定,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中討論,達(dá)成共識(shí)。這就要求教師在閱讀內(nèi)容的選擇上,應(yīng)當(dāng)具有一定的聯(lián)系性,他們之間或者具有同樣的中心思想,或者具有同樣的內(nèi)涵,等等,都是教師在選擇閱讀素材的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的內(nèi)容。此外,教師在閱讀內(nèi)容的選擇過(guò)程中,還要充分考慮小學(xué)生知識(shí)面狹隘,閱讀能力低下,以及心理、年齡等因素,選擇合適的群文閱讀素材,強(qiáng)化群文閱讀教學(xué)效果。
2.選擇合適的議題
群文閱讀的核心是學(xué)生圍繞一個(gè)或者多個(gè)議題展開(kāi)討論,并最終達(dá)成共識(shí)。這就要求教師在群文閱讀的準(zhǔn)備階段,選擇和確定好議題。在議題的選擇過(guò)程中,教師也要考慮藝術(shù)性,即議題的選擇應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的生理和心理年齡特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的接受能力和理解水平。此外,所選擇的議題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性,幫助學(xué)生在討論過(guò)程中,盡可能地發(fā)散思維,提出自己小組的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。而且,在議題選擇的難易程度上,教師也要做合理的把控,不能太難,讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒;也不能太易,讓學(xué)生覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)性。因此,議題的選擇和把握,是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。
3.強(qiáng)化學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體性
在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師一定要區(qū)分自己在閱讀過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師切不可越俎代庖,過(guò)度干涉學(xué)生的閱讀過(guò)程和討論過(guò)程,影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此,在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中,教師要立足于新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn),形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的群文閱讀教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),不能忽略教師的主導(dǎo)作用。只有雙管齊下,才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)效果的不斷強(qiáng)化。
4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)
情境教學(xué)是近年來(lái)一種比較有效的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)群文閱讀沿著正確的道路和方向前進(jìn),提問(wèn)作為一種有效的教學(xué)模式,是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的良好方式。因此,在群文閱讀教學(xué)中,教師可以通過(guò)設(shè)置合理的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生的閱讀沿著有效的方向前進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中達(dá)到良好的教學(xué)效果。
5.重視教學(xué)評(píng)價(jià)
在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)結(jié)束之后,教師要重視發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在群文閱讀教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足,并通過(guò)積極改進(jìn),提高群文閱讀教學(xué)的效率。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要尤其重視群文閱讀教學(xué)內(nèi)容和議題的選擇是否恰當(dāng),還存在哪些問(wèn)題,如何改進(jìn),等等。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,閱讀是很重要的一個(gè)部分。群文閱讀作為當(dāng)前一種比較有效的閱讀教學(xué)模式,對(duì)小學(xué)生今后的閱讀能力的提高具有積極的意義。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式,實(shí)施有效的群文閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
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