朱灃

摘 要：從結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，選擇合適的課堂互動(dòng)模式；在合作探究學(xué)習(xí)中，提升課堂的互動(dòng)性；利用多媒體教學(xué)，提升師生之間的互動(dòng)性幾方面，研究互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；互動(dòng)模式；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0095-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了注重教學(xué)策略的運(yùn)用，還要注意和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師在整個(gè)教學(xué)過程中習(xí)慣以自我為主體，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，而學(xué)生在課堂中擔(dān)當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)被動(dòng)接受和聽講的角色。很明顯，這種單一教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間的關(guān)系變得僵硬呆板，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力?；?dòng)模式的運(yùn)用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)得到及時(shí)反饋，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。本文對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，選擇合適的課堂互動(dòng)模式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，來選擇適合他們的課堂互動(dòng)模式。這種模式的選擇和區(qū)分，主要體現(xiàn)在教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用上。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，一般采用的教學(xué)語(yǔ)言要偏兒童化一點(diǎn)，也就是說要以一種兒童的角度來解釋和看待問題，使用一種簡(jiǎn)單、輕松的語(yǔ)言來和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。例如，教簡(jiǎn)單加減運(yùn)算時(shí)，可以準(zhǔn)備一些色彩鮮艷的卡紙，將運(yùn)算的公式直接用加粗的馬克筆寫上去。在展示卡片的過程中，教師先用言語(yǔ)吸引學(xué)生的目光，比如：“同學(xué)們，大家來看看老師手上這張彩色的卡紙上寫的是什么？”“我們當(dāng)中有沒有比較聰明、主動(dòng)的同學(xué)愿意來幫老師解決這個(gè)問題？”隨著這一系列的問題的提出，整個(gè)課堂的氣氛變得十分活躍，學(xué)生都踴躍參與到課程學(xué)習(xí)中，并且逐漸敢于與教師進(jìn)行交流。在數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，隨著學(xué)生抽象思維能力和提升，就要把知識(shí)變得系統(tǒng)化。在互動(dòng)的過程中，不僅僅只是為了獲得學(xué)生的注意力，而是更加注重一個(gè)問題的解答以及和學(xué)生在這個(gè)問題上的交流。教師要做的除了幫助學(xué)生解決疑難困惑以外，還要通過互動(dòng)具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，從而更好地去確定教學(xué)目標(biāo)。

二、在合作探究學(xué)習(xí)中，提升課堂的互動(dòng)性

合作探究學(xué)習(xí)，是提升整體課堂互動(dòng)效果的一個(gè)行之有效的方法和措施。這種學(xué)習(xí)模式是一種雙向的互動(dòng)模式，也就是說，課堂互動(dòng)不會(huì)僅有學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也能產(chǎn)生一種更加有效的學(xué)習(xí)交流。這種雙向的課堂互動(dòng)模式，不僅可以讓學(xué)生更主動(dòng)地去探究知識(shí)的運(yùn)用，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓課程更加順利地進(jìn)行下去。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度。例如，在教單位長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，可以采用小組合作法。在課前先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組快速地測(cè)量身邊的事物，然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度。在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、交流互動(dòng)性大大得到提高。教師在這個(gè)過程中起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生在課堂中的主體地位得到加強(qiáng)，使課堂處于一種十分活躍的狀態(tài)。另外，這種方式更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，從小鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，數(shù)學(xué)課堂也因此變得豐富多彩，充滿樂趣。良好的課堂互動(dòng)交流能有效地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，從而避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

三、利用多媒體教學(xué)，提升師生之間的互動(dòng)性

數(shù)學(xué)是一門偏理論思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯(cuò)誤觀念，使得學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如今，教學(xué)過程中利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是十分普遍的。優(yōu)秀的多媒體課件不僅有效地將教學(xué)內(nèi)容和形象生動(dòng)的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，而且在不同的場(chǎng)景中還會(huì)創(chuàng)設(shè)一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以融入大量的圖形、文字、影像、聲音和動(dòng)畫等資料，其中的交互功能對(duì)于課堂的整體互動(dòng)有著很好的輔助作用。例如，教學(xué)七巧板的使用時(shí)，運(yùn)用課件向?qū)W生展示不同七巧板的特點(diǎn)和它們之間的區(qū)別，其中的交互功能能讓學(xué)生直接在電腦上實(shí)現(xiàn)一個(gè)七巧板圖形的搭建。許多學(xué)生主動(dòng)要求上講臺(tái)完成操作過程，體驗(yàn)到了多媒體學(xué)習(xí)的樂趣，玩得不亦樂乎，教師在這個(gè)過程中只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以。這種學(xué)習(xí)的互動(dòng)，讓學(xué)生極大地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)枯燥、乏味感的缺陷，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)教學(xué)模式，就要求教師更新教育觀念，變革教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用合適的教學(xué)語(yǔ)言和現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)教學(xué)模式注重提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力。

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