王志國(guó)

摘 要：當(dāng)前中職學(xué)校德育方面存在不足，“全員育人、整體德育”方面問(wèn)題突出。從更新教育觀念、以人為本、加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系、靈活處理教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、建立健全德育工作長(zhǎng)效機(jī)制等方面研究中職德育問(wèn)題的對(duì)策，并從活動(dòng)激勵(lì)、強(qiáng)化實(shí)踐、開(kāi)辟德育新途徑，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、潛移默化地熏陶，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、推進(jìn)德育更快更好地發(fā)展等方面探討中職學(xué)校德育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：德育研究；職業(yè)學(xué)校；問(wèn)題；對(duì)策；途徑；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G416；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0012-02

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源?！碑?dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生還有相當(dāng)一部分日常行為表現(xiàn)較差，甚至出現(xiàn)焦慮、冷漠、自卑等非正常的心理狀態(tài)。德育工作問(wèn)題是中職學(xué)校普遍關(guān)注的重要問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，職教工作者要研究中職學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探索應(yīng)對(duì)策略，助力廣大職教學(xué)子成人成才，引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校健康和諧發(fā)展。

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題

1. 中職德育教學(xué)方面存在不足

第一，“知行”脫節(jié)，德育實(shí)效性大打折扣。部分學(xué)校只重道德知識(shí)和行為規(guī)范的傳授，缺乏對(duì)道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，不少學(xué)生感到“有些事好壞難辨”，有些學(xué)生雖然知道一些道德現(xiàn)象是錯(cuò)誤的，但涉及具體問(wèn)題時(shí)，又放棄自身的道德追求。這種“知”與“行”的嚴(yán)重失調(diào)，與道德教育觀念的落后有很大關(guān)系。第二，人本情懷尚需加強(qiáng)，主體地位有待提高。中職學(xué)校的德育課多是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的，以老師講授為主，學(xué)生參與程度不高，缺乏主體性和能動(dòng)性；學(xué)生主體性的喪失，使中職德育陷于被動(dòng)境地。第三，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新不夠。調(diào)查顯示，中職學(xué)校的德育教學(xué)還存在較多問(wèn)題。其中教學(xué)內(nèi)容方面，一是教材內(nèi)容過(guò)于概念化、理論化，二是內(nèi)容陳舊，缺少鮮活的案例，三是教材體系結(jié)構(gòu)比較死板、程式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。第四，師資力量薄弱。不少學(xué)校德育課師資隊(duì)伍狀況與加強(qiáng)德育工作要求不相適應(yīng)，教師隊(duì)伍構(gòu)成不夠?qū)I(yè)化，任課教師中兼任教師比重大，非專(zhuān)業(yè)的“半路出家”的教師多；相比其他學(xué)科，德育課教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少，參加企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。

2. “全員育人、整體德育”方面問(wèn)題突出

第一，有些人認(rèn)為，德育只是德育課教師的事情。其他學(xué)科教師在日常教學(xué)中沒(méi)有養(yǎng)成有意識(shí)傳播和滲透德育思想的意識(shí)，也就少有德育行動(dòng)。第二，班主任德育的力度亟待加強(qiáng)。中職學(xué)校班主任的任務(wù)非常繁重，他們的付出是常人難以想象的。他們要管學(xué)生的方方面面，既煩瑣又辛苦，有時(shí)候出力不討好。原因在哪里？主要原因是沒(méi)有把握“成人成才的教育規(guī)律”，也就是沒(méi)注重學(xué)生的愛(ài)人、感恩、孝道、誠(chéng)信、堅(jiān)韌、勇敢等道德品質(zhì)培養(yǎng)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生走上自主發(fā)展的良性軌道。第三，德育工作流程不夠健全。中職學(xué)校有35%左右建立專(zhuān)門(mén)的德育工作部門(mén)，如德育處、德育教研室、德育工作室，而60%的學(xué)校的德育工作由政教處、團(tuán)委、工會(huì)組織甚至宣傳部門(mén)兼管，這些部門(mén)職責(zé)有時(shí)相互交叉重疊，不少工作存在空白，遇到問(wèn)題時(shí)可能存在相互推諉情況，也可能存在無(wú)人問(wèn)津的情況。第四，缺乏全員育人、整體德育的有效機(jī)制。學(xué)校德育工作是學(xué)校的整體工作，既包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，又包括對(duì)教職員工進(jìn)行規(guī)范引領(lǐng)，全員育人、整體德育的長(zhǎng)效機(jī)制尚待建立健全。

二、中職德育問(wèn)題的對(duì)策思考

第一，更新教育觀念、放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，“知之深”才能“愛(ài)之切”。有愛(ài)才有教育，微笑亦能產(chǎn)生奇效。職校教育工作者要讓心理有偏差的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中慢慢找到自信，用期待的目光激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們慢慢走上良性循環(huán)的軌道；用關(guān)注與賞識(shí)給予適時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生在慢慢征服自己的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，成長(zhǎng)為心理健康、積極樂(lè)觀、對(duì)社會(huì)有益的合格公民。第二，以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)“與企業(yè)的零距離對(duì)接”。第四，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。選用鮮活的德育素材作為案例，及時(shí)更新教育觀念；運(yùn)用多媒體手段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)探究、小組討論等先進(jìn)的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。第五，加強(qiáng)德育課師資隊(duì)伍建設(shè)。形成一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的德育教師隊(duì)伍，并創(chuàng)造條件讓德育課教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)展教育科研活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該形成全校上下一盤(pán)棋、全員育人的良好風(fēng)尚。第六，建立健全德育工作長(zhǎng)效機(jī)制。編制學(xué)校德育工作規(guī)范，確定德育工作機(jī)制，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的德育工作部門(mén)，成立一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的德育工作隊(duì)伍，形成全員育人、整體德育理念，表彰學(xué)習(xí)道德模范、懲戒道德失范行為，傳播彰顯德育工作正能量。

三、中職德育工作有效途徑探索

德育工作具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性，不少教育工作者進(jìn)行了有益的探索。

1. 活動(dòng)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)踐，開(kāi)辟德育新途徑

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，人格不是靠所聽(tīng)到的和所說(shuō)出的言語(yǔ)，而是靠勞動(dòng)和行動(dòng)來(lái)形成的。課堂教學(xué)主渠道是中職校德育的重要途徑，但不是唯一的途徑。課堂教學(xué)側(cè)重德育知識(shí)和思想的傳授與滲透，而要更好地實(shí)現(xiàn)德育效果，必須通過(guò)受教育者自身的內(nèi)心體驗(yàn)、情感和行為的實(shí)踐。部分中職學(xué)校開(kāi)展了一系列豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生了極佳效果。第一，參加全國(guó)“文明風(fēng)采”大賽。中職學(xué)校響應(yīng)教育部號(hào)召，積極參加這每年一屆的全國(guó)性德育盛事，開(kāi)創(chuàng)性工作取得了卓越成效。本著“班班有活動(dòng)，人人有項(xiàng)目”的原則，積極開(kāi)展各種活動(dòng)。有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)作，在征文項(xiàng)目中嶄露頭角；有的學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)，在FLASH動(dòng)畫(huà)制作方面有所展示；有的則拿起手中的照相機(jī)，把生活中的美、職業(yè)中的美定格下來(lái)；有的展示中職生禮儀風(fēng)采；還有的歌聲曼妙、舞姿婀娜，在“中華才藝展示”上大顯身手……參加這些活動(dòng)，廣大中職生的潛能被充分激發(fā)出來(lái)。第二，舉辦“道德建設(shè)，百年育人”、師生禮儀風(fēng)采大賽活動(dòng)。召開(kāi)大會(huì)，全校師生共同學(xué)唱《公民道德歌》，在道德歌樸實(shí)的旋律里，師生的心靈得到洗滌；還可以評(píng)選“十佳師德標(biāo)兵、十佳德育學(xué)生標(biāo)兵”，舉行師德報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題德育講座等。師生禮儀大賽、基本素質(zhì)比賽、才藝展示等多項(xiàng)活動(dòng)，展示了職教人的風(fēng)采。第三，開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐教育。遵循國(guó)家倡導(dǎo)的“學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接”方針，學(xué)校開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生們把課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。在生產(chǎn)車(chē)間，工人師傅們手把手地傳授技能，學(xué)生們通過(guò)親身實(shí)踐，加深了對(duì)課本理論知識(shí)的理解，落實(shí)生產(chǎn)工藝、安全生產(chǎn)規(guī)范，以及崗位勞動(dòng)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德作風(fēng)，使得德育真正得到內(nèi)化。

2. 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，潛移默化地熏陶

不少職業(yè)學(xué)校，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心制作了道德文化長(zhǎng)廊，通過(guò)多種多樣的形式，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育。文化長(zhǎng)廊里，有主題雕塑，設(shè)有升旗儀仗隊(duì)、國(guó)旗下講話、學(xué)校文化內(nèi)涵解讀、模范人物和優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展，以及志愿者在行動(dòng)、校園小記者、春風(fēng)文學(xué)社團(tuán)在活動(dòng)、悄悄話信箱等欄目。

3. 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)德育更快更好地發(fā)展

有的中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)大賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，模擬公司經(jīng)營(yíng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，完成產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓、規(guī)劃投資生產(chǎn)線，以及采購(gòu)原材料并安排生產(chǎn)、商定產(chǎn)品價(jià)格和策劃產(chǎn)品銷(xiāo)售等活動(dòng)，直至最后決出勝負(fù)。更有意思的是，不少學(xué)校鼓勵(lì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，小商品銷(xiāo)售、二手圖書(shū)、校園洗衣房、垃圾回收公司等校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。不少學(xué)校形成制度，每學(xué)期開(kāi)展多場(chǎng)職校生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐大賽，并將其列入德育工作的重中之重，大力弘揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”精神，形成了學(xué)校德育工作的新亮點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)，打造“大國(guó)工匠”，職業(yè)學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。德育工作問(wèn)題是中職學(xué)校普遍關(guān)注的重要問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題。職教工作者要認(rèn)真研究中職學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探索應(yīng)對(duì)策略，創(chuàng)新工作方法，開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展工作，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德技雙馨的技能型人才。

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