路軍鋒

【摘 要】理論源于實(shí)踐、源于生活，物理知識(shí)當(dāng)然也不例外。高中物理教學(xué)過程中的生活化，是一項(xiàng)全新的教育教學(xué)模式，要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過實(shí)踐掌握知識(shí)，而非死記硬背或搞題海戰(zhàn)術(shù)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；生活化；教學(xué)方式；研究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）15-0043-02

高中物理是高考中一項(xiàng)非常重要的科目，主要考查學(xué)生的邏輯思維與實(shí)踐應(yīng)用能力。日常生活是最好的實(shí)踐場(chǎng)所，應(yīng)將物理教學(xué)與生活聯(lián)系起來，采用生活化的教學(xué)方式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率大有裨益。

一、高中物理生活化教學(xué)必要性分析

1. 高中物理學(xué)科的性質(zhì)要求

高中物理是目前高中學(xué)生必修的一門課程，是一門關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，教學(xué)效果如何，直接關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。該學(xué)科的性質(zhì)決定著物理教學(xué)必須從生活實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，還要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥罨脑?，才能有效提高教學(xué)效率。

2. 高中物理生活化教學(xué)是課改的需要

根據(jù)高中物理課改要求，以及課程標(biāo)準(zhǔn)之規(guī)定，物理教學(xué)過程中的內(nèi)容選擇，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的生活現(xiàn)狀、與學(xué)生的生活密切相關(guān)，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與日常生活之間的密切性。同時(shí)，還要密切關(guān)注高中物理教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，最大限度地提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和生活參與度，因而生活化教學(xué)是非常有必要的。

二、高中物理生活化教學(xué)策略

基于以上對(duì)當(dāng)前高中物理生活化教學(xué)的必要性分析，筆者認(rèn)為要想真正實(shí)現(xiàn)生活化的物理教學(xué)，可從以下方面著手：

1. 新課導(dǎo)入時(shí)，多運(yùn)用生活中的事例

在高中物理教學(xué)過程中，尤其是新課導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)當(dāng)多結(jié)合生活中比較熟悉的一些事例。例如，人們更換手機(jī)的周期不斷縮短，從過去的3至5年，到現(xiàn)在的1年，這些更換的手機(jī)電池如何處理？如果丟到垃圾箱，會(huì)污染環(huán)境；如果將舊電池再利用，則可變廢為寶。新課導(dǎo)入的活動(dòng)目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手機(jī)電池方面的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究掌握測(cè)量電池電壓、容量的有效方法；分組實(shí)驗(yàn)，探究手機(jī)電池放電性質(zhì)，為手機(jī)舊電池的有效利用提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。方法：①利用電腦查詢新舊電池信息；②設(shè)計(jì)電路圖，測(cè)量電池的電壓和容量；③分組討論、設(shè)計(jì)舊電池的應(yīng)用方案。分組實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)新舊手機(jī)電池的電壓、內(nèi)阻及容量分別測(cè)量。結(jié)論：舊電池空載電壓遠(yuǎn)小于標(biāo)稱電壓，而新電池的空載電壓略小于標(biāo)稱電壓；舊電池的內(nèi)阻大于新電池的內(nèi)阻，內(nèi)耗能量多。手機(jī)容量測(cè)量結(jié)論是：經(jīng)實(shí)測(cè)，手機(jī)舊電池電量約為原來50%左右；舊電池仍可以輸出電流，但電量減小至原來的二分之一，通過反復(fù)充電才能再利用，比普通的堿性電池更加耐用，而且具有體積小、能量大等優(yōu)點(diǎn)。

通過以上兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)表明：手機(jī)舊電池的內(nèi)阻變大，標(biāo)稱電壓、儲(chǔ)存和釋放電量的能力都會(huì)減弱。所以，舊電池不能在手機(jī)上繼續(xù)使用，但它可以用在電流較小的電路上。

2. 優(yōu)化問題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

高中物理的很多教學(xué)內(nèi)容來自于現(xiàn)實(shí)生活，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，優(yōu)化課堂問題，并在此基礎(chǔ)上營(yíng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景。在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在提出問題、分析問題及解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。比如，教學(xué)《圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生對(duì)“離心運(yùn)動(dòng)”感到非常陌生，教師可提問：“家里的洗衣機(jī)是何原理，衣服怎么脫水？“這時(shí)，有些學(xué)生會(huì)說離心運(yùn)動(dòng)的作用；趁熱打鐵，再向?qū)W生追問其中保護(hù)的物理原理和知識(shí)，最后總結(jié)說明，衣服在向心力的作用下，與脫水桶表面之間相互垂直，根據(jù)力學(xué)原理可知：豎向重力和摩擦力一致，摩擦力、支持力之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，其中支持力提供向心力。啟動(dòng)洗衣機(jī)時(shí)，水做圓周運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生向心力，當(dāng)轉(zhuǎn)速比較慢時(shí)，衣服附著水的力量提供向心力；隨著轉(zhuǎn)速的不斷加快，該向心力不斷增大，衣服對(duì)水的附著力逐漸變小，最后脫離衣服。通過解釋這一生活中的常見現(xiàn)象，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3. 物理課堂生活化教學(xué)案例

高中物理課堂生活化教學(xué)，主要是從知識(shí)理論、具體教學(xué)方法入手。高中物理課程包含的內(nèi)容較多，而且難度較大，與日常生活聯(lián)系非常緊密，教師應(yīng)將原本枯燥、乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象。比如，在講解電路布局及相關(guān)知識(shí)的過程中，可向?qū)W生提及家庭常見的一種現(xiàn)象，即房里的同盞燈既可用門口的開關(guān)控制，又可用床頭的開關(guān)控制，這就是常見的單聯(lián)雙控式開關(guān)。將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，很多學(xué)生會(huì)饒有興致地討論，還會(huì)嘗試著畫出線路布局圖。

此時(shí)，教師可在黑板上畫出直觀的線路布局圖（如圖1），學(xué)生頓時(shí)眼前一亮。通過對(duì)單聯(lián)雙控式開關(guān)線路布局的研究，學(xué)生明白了電路知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，而且可以解決生活中的很多問題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

事實(shí)上，高中物理生活化教學(xué)，屬于課堂教學(xué)生活化的一部分，教學(xué)方式和方法的生活化，是在教學(xué)實(shí)踐中建立的生活氛圍。對(duì)于稍顯沉悶、乏味的物理課堂，筆者認(rèn)為另一個(gè)有效途徑就是利用多媒體技術(shù)手段。多媒體集聲、像、圖于一體，可從多方面刺激學(xué)生感官，讓他們?cè)谡n堂上感受到物理知識(shí)的樂趣。

總而言之，高中物理教學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才有生命力。因此，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將更多生活化元素融入教學(xué)，在最熟悉的生活中探尋學(xué)生比較感興趣的素材，以此來引導(dǎo)學(xué)生利用物理思維觀察與認(rèn)知周圍的環(huán)境，真正達(dá)到物理知識(shí)學(xué)以致用的目的。

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（編輯：易繼斌）