黃曉洲

摘 要：影視制作的實踐技能是決定影視作品質量的關鍵，本文深入的分析了教育技術專業(yè)在影視制作實踐領域存在的問題，并對提升影視制作實踐效果的方案進行了科學的分析研究。

關鍵詞：教育技術專業(yè)；影視制作；實踐技能

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0098-01

前言

在教育技術專業(yè)的實踐當中，提升影視制作的實踐能力，能夠很大程度上增強教育技術專業(yè)的教學質量。因此，很多教育技術專業(yè)的教學工作者都將分析影視制作領域存在的問題，制定問題的應對措施作為工作的重點。

一、影視制作實踐技能培養(yǎng)領域存在的問題

（一）影視制作實踐課程學時較少。目前，一些教學機構在進行影視制作教學的過程中，沒有為影視制作環(huán)節(jié)設計足夠的學時，造成一些影視制作教學領域不能得到必要的關注。還有些教學領域由于影視制作的學時較少，在進行教學硬件基礎設置配置的過程中，不能按照實踐教學的要求進行教學設備的配置，造成一些教學機構出現(xiàn)了教學基礎設施質量不足的問題。還有些影視劇制作領域存在技術變更較快的問題[1]。由于影視制作的課時較少，教學人員難以利用充沛的學時進行實踐課程的轉變，造成一些資金的應用質量受到影響。目前，很多教育技術專業(yè)在進行教學體系設計的過程中，對學生進行分組教學，在學時因素的影響下，很多學生缺乏對影視制作設備操作的幾乎，致使一些學生難以的較短的時間內進行教育設備完整的操作，最終影響了教育技術專業(yè)學生對影視制作技藝的理解深度。

（二）影視制作實踐課程模式單一。目前，很多影視制作領域存在教學模式過于簡單的問題，造成學生只能按照既定的教學方案進行基礎知識的學習和相關任務的完成，難以保證在影視制作過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。還有些影視制作的課程過多的以教師為中心，使得教師成為了課堂唯一的主角。在教師單純的教學模式影響下，學生只能被動的接受影視制作的基礎知識，無法保證對影視制作具備高水平的興趣。還有些教師對啟發(fā)式教學的實踐水平不足，造成學生只能單純的進行枯燥知識的學習，無法在教師的引導之下對影視制作活動進行實踐操作，造成學生難以保持高水平的實踐能力。

（三）影視制作實踐課程內容封閉。當前，一些影視制作課程的教學環(huán)境相對封閉，造成很多課程難以進行必要的人文精神滲透。一些教師雖然能夠將影視制作課程的全過程進行有效的培訓，卻難以保證學生活動高水平的影視制作能力[3]。在影視制作領域，一些課程不能簡單的憑借教師的理論教育實現(xiàn)教學水平的提高。而在封閉的課堂環(huán)境中，學生很難將簡單的理論知識通過實踐加深理解。最終造成影視制作課程難以提升學生在實踐能力。

（四）影視制作實踐課程教師素質較低。目前，一些教育技術專業(yè)在設置影視制作課程的過程中，沒有為此一課程配備高水平的師資力量，造成影視制作課程領域的教師素質存在不足的問題。一些教育技術專業(yè)的教師以兼任的形式擔任影視制作的教學，使得影視制作的具體方法不能在專業(yè)人士的指導下得到必要的提高。還有些影視制作的教學工作受到教師專業(yè)素質的限制只能以理論教學的方式進行推進，無法真正增強學生的實踐能力。

二、影視制作實踐技能培養(yǎng)的完善策略

（一）提升影視制作實踐課程硬件教學資源配合質量。首先，要對教育技術專業(yè)現(xiàn)有的硬件教學設備進行整合，為影視制作課程的教學提供充足的硬件資源保障。此外，要完善教學活動的準備機制，尤其要對引進硬件教學設備的資金來源進行科學的分析和構建，保證教學機構可以在充沛的資金保護下實現(xiàn)硬件設備質量的提高[4]。另外，還要對教學程序進行必要的調整，在學生進行教學設備實踐操作之前，對學生進行操作環(huán)節(jié)的科學設計，以便學生能夠在較短的時間內完成實踐任務，實現(xiàn)有限硬件資源的高效利用。

（二）創(chuàng)新影視制作實踐課程教學機制。首先，要在調整教學體制的過程中，對實踐教學的具體環(huán)節(jié)實施搭配方案的科學設計，在確保理論知識教學順利完成的情況下，將影視制作領域的各個實驗設備進行完整的操作利用，保證實踐教學課程能夠結合教育技術專業(yè)的實際需要進行教學重點的設計。另外，教師要對影視實踐課程的具體內容進行科學的取舍，對意義不大的實踐課程進行刪除，保證有限的教學資源能夠應用到更加重要的影視制作教學活動當中。

（三）開放影視制作實踐課程教學內容。教師要將人文精神的培養(yǎng)充分應用到影視制作實踐教學領域，通過實驗室的改良，將影視制作課程同其它人文信息實現(xiàn)融合。使學生可以在影視制作的過程中將專業(yè)知識同日常生活中接觸到的知識進行對比分析，增強影視制作的實踐價值。此外，要將當前的影視制作課程同教育技術專業(yè)的其它課程進行交流機制的構建，保證影視制作教學可以在具備足夠開放性特點的環(huán)境中實現(xiàn)學生綜合素質的提高。另外，教師還要積極轉變現(xiàn)有的教學體制，嘗試邀請專業(yè)人士對教學環(huán)節(jié)進行指導，為學生提供更多的同一線工作人員交流的機會，保證學生可以更加完整的理解影視制作課程的相關內容。

（四）提升影視制作實踐課程教師素質。首先，教學機構在加強對教師素質的關注，通過教師業(yè)績考核機制的調整，對教師團隊進行激勵機制的構建。保證教師積極參與實踐課程。另外，教師要加強對教學理念的轉變，充分認識到影視制作對提升教育技術專業(yè)教學綜合水平的重要意義。使教師可以更加積極的參與到影視制作課程的教學活動當中。教師還要加強對教學責任感的重視，保證教學活動的程序具備足夠的規(guī)范性，切實提升學生的影視制作水平。

結論

影視制作能力的提高不僅可以保證制作出更加精良的影視作品，也能促進教育技術專業(yè)發(fā)展水平的提高。因此，對影視制作領域存在的問題和應對措施實施研究，對提升教育技術專業(yè)的教學水平十分重要。

（作者單位：陜西理工學院）

基金項目：陜西理工學院2015年教學改革研究項目（編號：XJG1508）

參考文獻：

[1]盧友鋒.陜西省高等影視教育比較性研究[D].西安建筑科技大學，2012.

[2]陳泓吉.中職數(shù)字媒體技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].重慶師范大學，2012.

[3]熊佳慧.就業(yè)視角下地方高校教育技術學實踐類課程教學模式設計與實施[D].華東師范大學，2011.

[4]巨濤.項目教學法在高職影視多媒體技術專業(yè)課程中的應用[D].河南師范大學，2014.