馮衛(wèi)梅

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，長沙 410205)

高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)及其實現(xiàn)路徑探析

馮衛(wèi)梅

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，長沙 410205)

摘要：一直以來，創(chuàng)業(yè)教育都是一個模糊性的、具有極大爭議性的概念，高度的統(tǒng)一是不現(xiàn)實的，也是不可取的。不能將創(chuàng)業(yè)教育無限制的泛化，這樣會喪失創(chuàng)業(yè)之魂。創(chuàng)業(yè)，本身擁有功利性、開拓性、自主性以及風(fēng)險性的共性，所以，創(chuàng)業(yè)教育就應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新的課程內(nèi)容作為其實現(xiàn)的路徑。本文就高校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)以及其實現(xiàn)路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；目標(biāo)；實現(xiàn)

0引言

創(chuàng)業(yè)活動是一個關(guān)系到國家以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，也可以將其稱之為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育相同的地位。在改革不斷深化的大潮之中，高校創(chuàng)業(yè)教育正在持續(xù)地發(fā)展。

1高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)定位

1.1以緩解就業(yè)壓力為目標(biāo)，會對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生影響

高校創(chuàng)業(yè)教育是為了將人們引上創(chuàng)業(yè)之路，能夠提供就業(yè)崗位。由于這一作用的認(rèn)識，所以，在就業(yè)壓力逐漸增大的背景之下，政府部門開始重視創(chuàng)業(yè)教育，也希望通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，緩解就業(yè)給高校畢業(yè)生帶來的壓力。這樣，就促使更多的高校在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中不斷去回顧，不斷去探索，希望能夠解決就業(yè)難這一個問題。但是實際情況卻是，將就業(yè)壓力作為創(chuàng)業(yè)教育開展的直接目標(biāo)，會走進(jìn)一個潛在的誤區(qū)，不僅無法取得明顯的效果，甚至還會對高校的創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展帶來重重阻礙。[1]

將大學(xué)生就業(yè)難作為創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的動機(jī)，會讓高校簡單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教導(dǎo)學(xué)生開辦企業(yè)，側(cè)重從創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識兩個方面的教育來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，過于注重技能與知識的傳授，這樣很容易曲解創(chuàng)業(yè)教育的意思。教育的規(guī)律表明，創(chuàng)業(yè)教育是無法短期速成的，希望通過短期的創(chuàng)業(yè)教育幫助畢業(yè)生涌現(xiàn)一批“企業(yè)家”，這樣的想法很不現(xiàn)實。曾經(jīng)，美國的蒂蒙斯教授表示：通過“拔苗助長”這一種方式創(chuàng)造出來的創(chuàng)業(yè)者，是無法滿足創(chuàng)業(yè)革命根本的需求的。所以，如果我們將高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定格在緩解就業(yè)壓力這一條道路上，就很容易讓高校出現(xiàn)急功近利的問題，非常不利于高校創(chuàng)業(yè)教育走上一條穩(wěn)步發(fā)展、基礎(chǔ)夯實的發(fā)展之路。

1.2我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該定格在精神培育上

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急在于培育學(xué)生企業(yè)家精神這一本源之上。政府和高校都應(yīng)該明確認(rèn)識到，創(chuàng)業(yè)教育就是精神能力與專業(yè)知識相互結(jié)合的教育，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠幫助大學(xué)生勇敢地面對挑戰(zhàn)，樹立堅強(qiáng)的人才意志。當(dāng)我們在羨慕麻省理工學(xué)院以及斯坦福大學(xué)出現(xiàn)了大批創(chuàng)業(yè)成功者的同時，更應(yīng)該考慮到如何才能夠為創(chuàng)業(yè)成功者培育出成功的土壤，如何才能夠幫助其建立社會的支持體系，而不單單是創(chuàng)業(yè)本身。培育企業(yè)家精神，還應(yīng)該考慮到學(xué)生創(chuàng)新精神的鼓勵，能夠讓個性發(fā)展與創(chuàng)新精神相輔相成，讓培養(yǎng)創(chuàng)新精神依賴于個性的良好發(fā)展，再由個性發(fā)展來推動創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。[2]所以，作為高校，就應(yīng)該將不適應(yīng)時代發(fā)展的傳統(tǒng)觀念消除，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)教育模式，從而創(chuàng)新出有利于挖掘大學(xué)生潛能的體制，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、事業(yè)心以及開拓精神，能夠?qū)Ｗ⒂谀骋环N商業(yè)規(guī)劃活動、企業(yè)活動，并非是簡單的技能與知識的傳授。增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、敢于嘗試精神的培養(yǎng)，才是高校創(chuàng)業(yè)教育真正的核心所在。

2高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)

2.1設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)課程

高校創(chuàng)業(yè)教育不能停留在確定教育目標(biāo)上，而是要通過教育課程來將其落實。創(chuàng)業(yè)教育的實踐，就是基本理念應(yīng)用的同時，配合各個課程教學(xué)計劃的運用，通過教師與學(xué)生的雙邊活動，將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)具體實現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建之中，通過廣義的課程概念，也就是通過學(xué)生來有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生為提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)而努力，這樣的行為都可以稱之為課程。這樣的課程觀有利于課堂的突破，同時也能夠打破以教師與教材為中心的模式，幫助學(xué)生克服唯理性課程模式的束縛，通過更廣闊的范圍設(shè)計來滿足社會需求，從而建立出具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一般而言，創(chuàng)業(yè)教育就是需要兩大類、四大版塊作為其課程體系，如圖1所示。對于課程模塊，并非是簡簡單單的分割，而是要相互聯(lián)系起來，共同完成創(chuàng)業(yè)教育所賦予的使命。

圖1　創(chuàng)業(yè)教育課程體系

2.2利用創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，這需要長時間的熏陶與培植。校園文化的主體是學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，這是學(xué)校發(fā)展之根本，也是學(xué)生所需要的外部環(huán)境，對于學(xué)生價值觀、人生觀產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)、潛移默化的影響，這是任何課程都達(dá)不到的。校園文化對于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)擁有強(qiáng)大的滲透性，通過良好的校園文化，可以幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。因此，高校可以在豐富多彩的校園文化建設(shè)中融入創(chuàng)業(yè)文化，這樣就能夠?qū)?chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識作為建設(shè)校園文化的核心內(nèi)容，對于學(xué)生的勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)都會形成強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生個性創(chuàng)造得到最明顯的發(fā)揚。[3]

2.3創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該基于不同需求分層次的建立

如果站在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求這一角度來看，就存在層次性的差異。很多學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有強(qiáng)烈與執(zhí)著的興趣，但是有的學(xué)生卻對創(chuàng)業(yè)非常冷漠。創(chuàng)業(yè)教育屬于高校學(xué)生必修的基礎(chǔ)性課程，但是卻不可要求學(xué)生必須接受這一方面的教育，也不能強(qiáng)制所有學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者或者具備創(chuàng)業(yè)家的精神。所以，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該按照學(xué)生不同的個性與需求，分層次地進(jìn)行。對于擁有扎實基礎(chǔ)，存在強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生，應(yīng)該給予系統(tǒng)的、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；如果學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿薄弱，那么就需要進(jìn)行基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)教育。另外，針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不同需求，除開層次性外，時序性也會有所差異。部分學(xué)生在高校就會有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但是部分學(xué)生在工作若干年之后才會逐漸表露出創(chuàng)業(yè)的意愿。所以，創(chuàng)業(yè)教育不能一概而論，不僅要注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，同時還要注重創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)愿望奠定基礎(chǔ)。所以，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系，應(yīng)該按照學(xué)生不同的需求層次進(jìn)行劃分，這樣才能滿足不同學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的最根本需求。

3結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育對于高校的現(xiàn)實意義不言而喻。對高校的創(chuàng)業(yè)教育研究過程表明，研究創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系是其中不可缺少的一項。通過確定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，能夠明確地表述出對創(chuàng)業(yè)教育的價值性追求，這是創(chuàng)業(yè)教育活動開展的基本依據(jù)所在。只有滿足大學(xué)生的自身發(fā)展以及社會的實際需求，才是開展創(chuàng)業(yè)教育的根本，也是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永超.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)路徑的選擇與構(gòu)建[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012(05)：102-105.

[2]張龍.論高校創(chuàng)業(yè)教育目的的實質(zhì)、淵源及其實現(xiàn)[J].教育與職業(yè)，2010(09)：92-94.

[3]周炳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析[J].教育評論，2014(12)：12-14.

[4]李曉華.高校創(chuàng)業(yè)教育的利益訴求及其路徑研究[J].工業(yè)和信息化教育，2013(08)：87-90.

(編輯趙欣宇)

Research on the Goal of Entrepreneurship Education in Colleges and Universities and Its Realization Path

FENG Weimei

(Hunan International Economics University, Changsha 410205, China)

Abstract：All the time, entrepreneurship education is a fuzzy, highly controversial concept, and a high degree of unity is not realistic, and not desirable. It can not make a generalization of entrepreneurship education without restrictions, or it will lose the soul of entrepreneurship. Entrepreneurship, itself has utilitarian, pioneering, autonomy and risk of common. So entrepreneurship education should take the entrepreneurial spirit, entrepreneurial consciousness, innovative curriculum content orientation as its implementation path. Therefore, this paper explores the goal of entrepreneurship education in colleges and universities, as well as the path of realization.

Keywords：colleges and universities; entrepreneurship education; goal; realization

收稿日期：2016-03-04

作者簡介：馮衛(wèi)梅(1970-)，女。助理研究員。研究方向:高等教育管理和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)05-0014-03