燕春友

摘 要：論文在對高職院校進(jìn)行深入調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，著重分析了其在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的幾點問題，就提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑提供幾點個人建議，具有一定實踐價值。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；存在問題；建議

一、引言：

眾所周知，高職教育受制于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、生源來源日益萎縮（如部分家庭條件比較富裕的中產(chǎn)階級與上流社會的人士其子女高中畢業(yè)之后選擇直接到海外國家去接受高等教育）、社會信用不夠等因素影響，已經(jīng)進(jìn)入相對比較艱難發(fā)展階段，紛紛追求內(nèi)涵式發(fā)展，以期提高辦學(xué)吸引力。加之國家自從1999年實行大學(xué)擴(kuò)招政策以來，每年畢業(yè)大學(xué)生規(guī)模呈直線上升趨勢，嚴(yán)重超過社會對高素質(zhì)勞動力的用人需求，就業(yè)壓力在一定時期之內(nèi)仍將存在。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中正式提出 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，各大高校以此為契機(jī)，紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情；對社會而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)可以豐富學(xué)生的就業(yè)渠道，減輕社會就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生也有助于其自我價值的實現(xiàn)。從長遠(yuǎn)來看，有助于社會穩(wěn)定與和諧社會構(gòu)建。為研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，國內(nèi)不少學(xué)者做了較多工作：文[1]認(rèn)為地方高校應(yīng)該從理論知識和實踐訓(xùn)能力提升兩方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系等；文也對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提出了個人意見與建議等。上述文獻(xiàn)研究思路等對幫助分析高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)而辦出特色與水平具有借鑒意義等。

二、高職院校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的幾點問題

（一）具有10年以上企業(yè)工作經(jīng)驗且在業(yè)內(nèi)具有一定知名度的一線教師相對短缺。從中華英才網(wǎng)等招聘平臺公布的招聘信息來看，高職院校大幅度提高了教師的引進(jìn)待遇，如緊缺專業(yè)的博士研究生科研啟動經(jīng)費(fèi)動輒20萬以上，年薪不低于10萬等，以期吸引該類人才加入。這類人才理論水平與科研能力較高，企業(yè)工作經(jīng)驗卻相對不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于其自身特點，需要大量具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師加入，受制于高校與企業(yè)“兩條腿”走路的現(xiàn)狀，高職院校難以受到企業(yè)精英的青睞。進(jìn)一步地，雙方薪酬福利待遇存在差距，社會公信力也不盡相同。

（二）部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)時間相對較晚，還沒有形成較為系統(tǒng)、完善、切實可行的學(xué)科體系。如前所述，李克強(qiáng)總理最近才正式提出 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。相當(dāng)一部分高職院校自2015年下半年或者2016年上半年才開始系統(tǒng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，起步時間相對較晚。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)應(yīng)該明確三個問題：其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個專業(yè)學(xué)科體系中的地位與作用。其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)形式。其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)條件，筆者認(rèn)為：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)應(yīng)該位于專業(yè)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，即學(xué)生首先具備豐富的專業(yè)理論知識之后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定扎實理論基礎(chǔ)；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一批具有10年以上企業(yè)工作經(jīng)驗且在業(yè)內(nèi)具有一定知名度的企業(yè)精英擔(dān)任主講教師，在次不再贅述；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展需要具有一批能夠讓學(xué)生一展所長的實訓(xùn)基地（含校外）與實習(xí)企業(yè)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還沒有形成政府、高校與學(xué)生自身三方聯(lián)動的長效機(jī)制。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想落實到實處，還需要建立起政府、高校與學(xué)生自身三方聯(lián)動的長效機(jī)制，解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的后顧之憂。據(jù)筆者不完全調(diào)查，相當(dāng)一部分高職院的學(xué)生來自于農(nóng)村地區(qū)，甚至是祖國偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對比較落后，難以解決其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的資金問題等。各高校應(yīng)該發(fā)揮重要作用，切實解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的管理與經(jīng)營、法律、融資途徑、項目選擇咨詢等問題，而政府應(yīng)該為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決政策扶持等問題，例如向有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而又比較有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目給予更高額度的免息或者低息貸款?，F(xiàn)實情況并非如此，各地政府受制于財政壓力，給予的政策扶持力度有限，極大地制約了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。

結(jié)論：針對高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出幾點問題僅供參考：其一，具有10年以上企業(yè)工作經(jīng)驗且在業(yè)內(nèi)具有一定知名度的教師相對短缺；其二，部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)時間相對較晚，沒有形成較為系統(tǒng)、完善、切實可行的學(xué)科體系；其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還沒有形成政府、高校與學(xué)生自身三方聯(lián)動的長效機(jī)制。筆者從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間尚短，如有不足、不當(dāng)之處，敬請批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷園園.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015年08期