岑艷琳

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基于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探析*
——以貴州師范學(xué)院為例

岑艷琳

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革強(qiáng)調(diào)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性，基于云計(jì)算的數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為這一要求的落實(shí)提供了新的發(fā)展方向。利用該語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建基礎(chǔ)性、綜合性和開放性相結(jié)合的外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)、外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高提供保障。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室；外語(yǔ)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

岑艷琳/貴州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士（貴州貴陽(yáng)550018）。

教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！保?］此外，教育部提出了要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式改革，探索新型的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以提高學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求。［2］在這樣的前提條件下，結(jié)合當(dāng)下外語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)際情況和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，筆者認(rèn)為，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)——云計(jì)算應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，開展基于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位

從任務(wù)型教學(xué)到啟發(fā)性教學(xué)，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言資料、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和提供應(yīng)用語(yǔ)言機(jī)會(huì)的重要性。教師在設(shè)計(jì)大量的、需要在真實(shí)情境下進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供豐富的、真實(shí)的語(yǔ)言資料，鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)，在活動(dòng)中感受語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言，并在活動(dòng)中給予學(xué)生指導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理念為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向，結(jié)合我校的實(shí)際情況，外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言和實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要手段。

基于以上的考慮，筆者將基于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于：在現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助云網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，整合課堂教學(xué)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體，符合我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)造出一種封閉與開放、科學(xué)與人文相結(jié)合的，強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)，突出英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的具有不斷優(yōu)化功能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，從而提高我院外語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、貴州師范學(xué)院數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

目前，我院配置有藍(lán)鴿專業(yè)云網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（LBD2012），該語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，結(jié)合了傳統(tǒng)模擬語(yǔ)音室和網(wǎng)絡(luò)教室的功能。云網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室與網(wǎng)絡(luò)教室相比操作更簡(jiǎn)單、用途更專業(yè)、更加有利于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展；與傳統(tǒng)模擬語(yǔ)音室相比，功能更強(qiáng)大、速度更快、音質(zhì)也更好。它的構(gòu)建充分利用了計(jì)算機(jī)智能輔助語(yǔ)言教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，既避免了傳統(tǒng)課堂互動(dòng)難、反饋不及時(shí)且費(fèi)時(shí)費(fèi)力的缺點(diǎn)，又體現(xiàn)了課堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念。

云網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要由教師、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生三部分構(gòu)成，在硬件配置上由普通電腦和語(yǔ)音學(xué)習(xí)終端設(shè)備構(gòu)成。由于應(yīng)用了虛擬化、云計(jì)算的手段，實(shí)現(xiàn)了多用戶共享一臺(tái)主機(jī)電腦資源，每個(gè)用戶均可以獲得WINDOWS桌面體驗(yàn)的特點(diǎn)；在軟件配置上，由于采用了異步網(wǎng)絡(luò)同步傳輸技術(shù)，解決了基于虛擬化系統(tǒng)中語(yǔ)音交互的實(shí)時(shí)性和準(zhǔn)確性問(wèn)題，保證了語(yǔ)音質(zhì)量高保真，為語(yǔ)言教學(xué)營(yíng)造了最優(yōu)質(zhì)的聽(tīng)覺(jué)效果。此外，還嵌入了先進(jìn)的教學(xué)模式，配備了課堂教學(xué)、口語(yǔ)考試、自主學(xué)習(xí)等專業(yè)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以滿足語(yǔ)言教學(xué)的多種應(yīng)用需求。

三、基于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

借鑒先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理念和思想，結(jié)合我校的發(fā)展目標(biāo)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依托我院的數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)，整合課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，筆者對(duì)我校現(xiàn)有的外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化，改變以往單一的基于模擬語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以期能夠針對(duì)不同能力層次的學(xué)生開設(shè)不同的外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課程，增設(shè)必修、選修相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其形成以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

基于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要包括以下三個(gè)模塊，三個(gè)模塊互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)我院應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.基礎(chǔ)性語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊——基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（必修）。是我院人才培養(yǎng)計(jì)劃中為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的、需要在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室完成的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的重要手段和實(shí)現(xiàn)形式，例如對(duì)教材或教學(xué)需要配套的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能的實(shí)訓(xùn)。

由于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)可以使廣播教學(xué)、小組討論、分班教學(xué)等得以更好地實(shí)現(xiàn)，因此，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。例如在課堂廣播教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主調(diào)節(jié)適合收聽(tīng)進(jìn)度，從而達(dá)到良好的收聽(tīng)效果。與此同時(shí)，教師在教師機(jī)上可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)度。這種自助、反饋的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式保證了同樣的教材適合不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，經(jīng)教師評(píng)閱即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

2.綜合性語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊——綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K（必修+選修）。課堂教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但絕不是外語(yǔ)教學(xué)的全部，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c補(bǔ)充顯得非常必要。

在綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，教師可以利用數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)和資源，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)，以形成性評(píng)價(jià)為基本出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)、在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得相應(yīng)的學(xué)分。此外，該類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)包括兩個(gè)部分：一是所有學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)任務(wù)；二是學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣和水平選擇完成的拓展性任務(wù)。在這種實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，教師通過(guò)同步或異步指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也需通過(guò)在線審核的方式檢查學(xué)生的任務(wù)完成程度和完成情況，并給予相應(yīng)的形成性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

由于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室配置了豐富的外語(yǔ)教學(xué)資源，而且這些資源可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)進(jìn)行增加或刪除，這種靈活性既方便了教師的教學(xué)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，教師要充分發(fā)揮自己的“主導(dǎo)”作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該用以下的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境創(chuàng)造者。在這個(gè)步驟中，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提出難度適中的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)開始學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師用平等的身份與學(xué)生對(duì)話，用協(xié)商的口氣與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程順利進(jìn)行，并且在他們需要幫助的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行溝通，幫助其解決問(wèn)題。最后，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果后，積極點(diǎn)撥評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)成果，最后幫助學(xué)生在內(nèi)化學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展創(chuàng)新。［3］

3.開放性語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊——專題實(shí)訓(xùn)模塊（選修）。人才的培養(yǎng)不能完全依賴于課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的保證。依托于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室提供的平臺(tái)和資源，教師可根據(jù)不同的語(yǔ)言技能和學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如演講辯論等主題活動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需要合理安排自己的時(shí)間，選擇性地學(xué)習(xí)和完成教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)教師評(píng)閱后可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

在專題實(shí)訓(xùn)模塊中，學(xué)生以數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為媒介，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，展開基于實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)積極的、主動(dòng)的意義建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)思考、主動(dòng)探索是完成該任務(wù)的先決條件；在自主探索的基礎(chǔ)上，他們獲得學(xué)習(xí)成果，內(nèi)化相關(guān)知識(shí)和技能，并最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展創(chuàng)新。［4］

該模塊賦予了學(xué)生充分的自由。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行自主探究、自我控制和自我管理?；顒?dòng)的開放性、多元性和非線性特征為外語(yǔ)學(xué)生提供了豐富的選擇，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使其不斷地完善認(rèn)知過(guò)程和結(jié)構(gòu)，克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，最終真正地習(xí)得外語(yǔ)。

作為一種外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代工具，數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是當(dāng)前最先進(jìn)、最有潛力、最有發(fā)展前景的現(xiàn)代化教育手段，為外語(yǔ)教學(xué)提供了全新的發(fā)展理念，給外語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮血液，為改變傳統(tǒng)的封閉式外語(yǔ)課堂提供了新的思路。而基于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具有智能化、學(xué)生學(xué)習(xí)管理自動(dòng)化及學(xué)習(xí)形式多樣化等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了大量豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料和自主選擇的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠立足于自己的實(shí)際情況，分步驟、多層次地進(jìn)行外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

由于我校的數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室還處在啟動(dòng)試驗(yàn)階段，該研究在本階段還存在一些不足之處，例如該平臺(tái)配套使用的教學(xué)計(jì)劃仍在修訂中；學(xué)生和教師仍處在適應(yīng)期，實(shí)際操作過(guò)程有待實(shí)踐檢驗(yàn)等，具有我校特色、符合我校實(shí)際的外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有待進(jìn)一步的研究和完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

［2］柴少明.依托數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心構(gòu)建外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（11）.

［3］岑艷琳.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探討［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（3）.

［4］魯子問(wèn)，王篤勤.新編英語(yǔ)教學(xué)論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：202.

責(zé)任編輯：賀春健

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-6531（2016）03-0051-03

*基金項(xiàng)目：貴州師范學(xué)院社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（12YB011）