摘 要：作文訓練，一題三用，一箭三雕。一是根據要求，創(chuàng)作一篇符合題意的作文；二是同學間交換作文，互相評閱；三是閱讀交換來的作文，仿照高考現代文考查方式，命制問題、自擬答案。這樣做，三位一體，訓練了學生的寫，訓練了學生的評，提高了學生的分析能力。

關鍵詞：作文；一題三用；現代文

每次作文，學生費盡心思，絞盡腦汁，但收獲可能仍不盡人意。即使文字拙笨，情思浮華，形式東施效顰，但總算“吐了”一些墨汁，用了一些力氣。教師收上來，評議一番，發(fā)下去，如此常態(tài)，雖然教師盡了心，可效果很不理想。或者同學之間互評，交流借鑒，雖有心得，也易于浮光掠影。

常言“巧婦難為無米之炊”，每個學生即使為“拙婦”，交上來的總是“有米之炊”，如何充分品嘗學生的“有米之炊”呢？我嘗試了一下作文“一題三用”。簡言之，一次作文訓練，三個目標。其一，根據要求，創(chuàng)作一篇符合題意的作文；其二，同學間交換作文，評閱；其三，閱讀交換來的作文，仿照高考現代文考查方式，命制問題，自擬答案。這樣做，三位一體，訓練了學生的寫，訓練了學生的評，訓練了學生的析，舉例為之。

“一題三用”之“一題”：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一種叫“卷柏”的植物，它的奇特之處在于，它會行走。當它感覺到水分不充足的時候，就會把根拔出來，卷成一個圓球。由于體輕，風會把它吹走，當遇到水分充足的地方，它會迅速地把根扎下去，暫時安居下來。

一位植物學家做了個實驗，將卷柏周圍用擋板圍住。于是，當卷柏又“行走”時，被擋板阻擋，它只好又回到原地。如此幾次之后，卷柏認清了這個事實，也就在原地扎根了，再也不游走了。它打定了心思不走，便將根深深地扎進土壤里，長得比任何一段時間都要好。

對于以上材料，你怎么看？請結合文意，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

【立意參考】1.當卷柏感覺到水分不充足的時候，就會把根拔出來走掉，當遇到水分充足的地方，它會迅速地把根扎下去，暫時安居下來。從這個角度可以得出結論：不受羈絆，自由地追求。2.卷柏被擋住后，打定心思不走，根扎得更深，長得更好。由此可以得出結論：安定內心，把心擺正，才能更好地成長。還可以立意為：置之死地而后生，自斷退路，破釜沉舟，才能激發(fā)潛力，殺出一條成功之路等。

“一題三用”之“一用”：

卷柏的智慧 學生：克林江

黑格爾曾說：“理想之物不僅要在物質上得到滿足，還應在精神旨趣上得以表現?！闭缥闹衅吹木戆?，在尋找理想時卻遭到人類魔爪的羈絆，即使扎根更好，但這是它生命的真諦嗎？當然不是。我想，不受羈絆的尋找、探求，才能實現人生的偉大追求。

有句話印象至深：“扭曲的身影，企望陽光來賜予正直，絕對是徒勞?！边@便是那棵被擋板囚困起來的卷柏的真實寫照，因為它失去了理想與追求。它們一生漂泊追夢，不受羈絆，難道稱不上卷柏的智慧嗎？

智慧者當如是。曹操晚年便發(fā)出“老驥伏櫪，志在千里”的感慨，反觀曹操一生，雖飽受非議，但終成一方霸業(yè)。項羽兵起江東，所至所及披靡一時，但缺少目標的追求，終得自刎江岸的悲壯結局。但是劉邦戒之酒色，明確人生的篤定大業(yè)，即使風雨兼程也不為所動，終建立起大漢帝國。如若說卷柏生命中不停止對真理與夢想的追求，那么他們將是對卷柏“生命不息、探求不止”最大的肯定。

卷柏的智慧不僅僅是隨遇而安的適從，更是積極的人格與正能量。

誠如文豪塞林格在《麥田守望者》中言曰：“人生目標亦有高低，我只愿做個麥田里的守望者?！边@是對煩雜的拋卻，塞林格也在晚年做到如此。這并不是人生無目標，反而是人生目標的至高境界，如果人人皆通悟期間的智慧，還會有什么擋板實驗呢？“古往今來，凡成偉業(yè)者必有堅忍氣概，或者飽含一顆逆流而上的內心?！狈矤柤{如是說。如今北大清華學子畢業(yè)后不少人并不能真正實現人生追求。陳生畢業(yè)后從殺豬做起，即使人們冷嘲熱諷也未阻止他擺脫羈絆的熾熱的心。如今成就百億身家的他卻仍說對不起北大學子的標簽，但對于眾多碌碌無為終生的人來說，是不是一種成功呢？

是的，卷柏的智慧正是如此。當下許多人因巍然而立的人生“擋板”放棄追求希冀與德行，甚至趨炎附勢來博取內心彌留的滿足。我想，這樣的人生令人不齒，即使長成參天大樹，也失去了生命的真諦。

《行者無疆》中說：“有人將生命釋放于互窺互探，互猜互損；有人將生命釋放于大地長天、遠山滄海?！本戆乇闶侨绱恕皇芰b絆，奮勇追求，正是生命的智慧。

“一題三用”之“二用”：

方式較多，比如，讓同學互批、寫評語。我給學生制定了下面6條標準，也是引導學生品評作文的6個角度，既是賞析文章的需要，也是寫作訓練的導向。簡化了評語，細化了切入點，根據作文實際，只需在每項后的括號內畫對號或錯號，作文滿分60分，每一項占10分，酌情打出總分。分享上面作文“卷柏的智慧”的學生，6項均給畫對號，綜合評分為50分。

[評析項目]：1.中心論點明確，首尾照應（ ）；2.有過渡句或段（ ）；3.事例論證符合段內四分法（ ）；4.聯系現實或自我（ ）；5.觸動心靈，有真情實感或有思想深度（ ）；6.書寫規(guī)范（ ）。

“一題三用”之“三用”：

分享上面作文《卷柏的智慧》的學生，仿照高考現代文考查形式，命制3個問題，滿分18分，并擬制好詳盡的參考答案。交給作者組織好答案，進行評閱、打分，最終把作文連同參考答案交給作者。

分享作文的學生命制的3個問題及參考答案：

1.文中反復使用反問、設問的手法，請分析其作用。（4分）參考答案：反復使用設問，引發(fā)讀者思考。自問自答，使人印象更為深刻，深化了文章論點，并引起下文對不受羈絆之論的論述。使用反問，增強文章感染力，引發(fā)讀者深思，同時在文末使用，使文章升華主題。

2.第五段中舉例先說《麥田守望者》中人物及作者安分守己，是否與論點相沖突呢？請簡要分析。（4分）參考答案：不沖突。文中使用《麥》的事例，是對人生夢想的總結。書中作者、人物追求的是更高的夢想，而非隨遇而安。若理解為隨遇而安則偏離主旨。

3.此文章引發(fā)你什么感想？結合生活談一談。（6分）參考答案：人們應當如同卷柏一樣，向往自由與夢想，不受羈絆，奮勇追求。我們應安分守己，對生命追求有更高的理想。

作文作者組織的答案：

1.①多用反問，暗示了“不受羈絆地追求才是生命真諦”的主旨，增強語勢。②多用設問，引起讀者思考，自問自答，使觀點更加明確，帶動全篇的感情脈絡。

2.不沖突。寫拋卻煩雜的境界，是另一種崇高的目標，人物、作者安分守己，是不受羈絆堅持的體現。

3.①文章通過卷柏，寄予了“不受羈絆”的生命追求，卷柏的此行此舉，是生命的智慧。②寫《麥》中人物安分守己，更體現出另一種“不受羈絆，對生命徹悟追求”的智慧。③以“卷柏的智慧”，引發(fā)人們對生活目標的渴望與追求。

作文訓練，穿插使用“一題三用”，學生興趣大增，訓練材料得到充分挖掘，使作文訓練外延得到擴展，既訓練了寫作，又提高了寫作興趣；既訓練了現代文等知識，又讓學生在交流中探討、深思，取長補短。作文“一題三用”，可以在教學實踐中，繼續(xù)創(chuàng)新，發(fā)現更多行之有效的“一題多用”的方法。

作者簡介：趙華劍（1971— ），男，山東省臨沂第一中學高級教師，主要研究方向為高中語文教學。