宋長輝　于艷華

這是一片明朗寧靜的天空，在這里，雛鷹展翅，自由飛翔；這是一片培育英才的沃土，在這里，綠樹紅花，共享陽光雨露，茁壯成長！松山三小緊緊圍繞“ 為學(xué)生的幸福人生奠基 ”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，全面樹立大教育觀，以提升學(xué)校文化品位為突破口，以發(fā)揮文化環(huán)境育人功能為出發(fā)點(diǎn)，以語文課堂教學(xué)改革為主陣地，以讀書活動為載體，積極打造書香校園。

曾經(jīng)有人說：一位好校長就是一所好學(xué)校。一位好校長應(yīng)該是一個重視教學(xué)的校長，應(yīng)該是一個抓教學(xué)的校長，應(yīng)該是一個懂教學(xué)的校長。松山三小正是因?yàn)橛辛诉@樣一位好校長，才使“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展得如此順利、如此成功。因?yàn)樾ｉL重視教學(xué)，所以多次派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，四處取經(jīng)，博采眾長；因?yàn)樾ｉL抓教學(xué)，所以才知道教學(xué)上不能閉門造車，應(yīng)給教師多學(xué)習(xí)的機(jī)會；因?yàn)樾ｉL懂教學(xué)，所以才知道教師要更新教育理念，把老師們帶進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂。

■尋求語文教學(xué)的根

2013年4月，松山區(qū)教育局召開了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)啟動大會，于是松山三小乘著松山區(qū)區(qū)域?qū)嶒?yàn)的東風(fēng)，踏上了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)之旅。

實(shí)驗(yàn)之初，教師們一頭霧水，甚至有抵觸情緒。為尋求“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的根，以業(yè)務(wù)校長張瑞琴為首的一行六人在教育局組織下來到“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的發(fā)源地山東濰坊學(xué)習(xí)取經(jīng)。通過十多天的學(xué)習(xí)，明白了“語文主題學(xué)習(xí)”的本旨。

取經(jīng)團(tuán)隊(duì)回來后，馬上加班加點(diǎn)認(rèn)真梳理學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行校本化，而后對全體語文教師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓教師們清楚了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的根就是“讀”，抓住了“讀”，便抓住了語文教育的“根”。

■守住語文教學(xué)的本

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開展為學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展注入了新的活力，極大地促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)方法的研究和轉(zhuǎn)變，以及教育教學(xué)效率的提高。

為了實(shí)驗(yàn)的順利開展，學(xué)校多次邀請教研室專家來學(xué)校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。他山之石，可以攻玉。學(xué)校多次派實(shí)驗(yàn)教師到山東各地參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)了韓興娥等一些名師的課堂，向他們請教，解決了實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑。

為了教師“簡簡單單教語文”和學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文”，松山三小教育人品嘗了探索的艱辛。為了把握“1/3”與“2/3”的時間分配問題，兼顧“量”與“質(zhì)”，我們邊學(xué)邊研，邊教邊研，學(xué)、教、研三位一體。在張瑞琴校長的帶領(lǐng)下，全體語文教師認(rèn)真研讀2011版各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞著“聽、說、讀、寫”的要求，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為根本，探索出適合我校的“主題引領(lǐng)，單元推進(jìn)”九模塊教學(xué)模式。（第一環(huán)節(jié)——單元自主預(yù)習(xí)課；第二環(huán)節(jié)——單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課；第三環(huán)節(jié)——單元精讀引領(lǐng)課；第四環(huán)節(jié)——單元略讀提高課；第五環(huán)節(jié)——單元拓展閱讀課；第六環(huán)節(jié)——“叢書”閱讀匯報課；第七環(huán)節(jié)——單元整理課；第八環(huán)節(jié)——圖書推薦課；第九環(huán)節(jié)——主題習(xí)作課。）這九大模塊教學(xué)很快在松山區(qū)受到推廣效仿，松山三小成為松山區(qū)語文教學(xué)的領(lǐng)頭羊。

課堂是教師施展才能的主陣地，為了讓老師們更好地發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，松山三小以培養(yǎng)優(yōu)秀教師為目標(biāo)，堅(jiān)持開展“凌空杯”課堂教學(xué)競賽，給教師們提供舞臺和空間，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造契機(jī)。學(xué)校在資金非常緊張的情況下每學(xué)期拿出5000元對實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵。

為了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_展，學(xué)校每天上午和下午上課之前各安排了20分鐘的晨讀、午寫時間。每天，學(xué)生一進(jìn)校就在舒緩的輕音樂聲中開始晨讀和午寫，學(xué)校對各班的晨讀和午寫情況進(jìn)行檢查和評比，有效提升了學(xué)生朗讀和書寫的能力。

■牽住語文教學(xué)的魂

濃厚的教研氛圍是松山三小的一大亮點(diǎn)，正是有這樣一個好的教研氛圍，才讓三小的老師們知道：課內(nèi)大量閱讀是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的核心，是語文“教” “學(xué)”之魂，從“教教材”“教課文”向“教閱讀”“教語文”轉(zhuǎn)化。課內(nèi)的“一課多篇”，課外的海量閱讀，使孩子們真正進(jìn)入了語文的王國。

語文課堂上，教師對人教版教材、北師大版教材、蘇教版教材進(jìn)行整合，并有效地與“語文主題學(xué)習(xí)”叢書進(jìn)行銜接，大大提高了學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，同時學(xué)生的閱讀還延伸到了課外。我們在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，依托“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，制定了松山三小的大閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)松山三小的孩子們包括教師和家長都踏上了大量閱讀的旅程。在師生閱讀過程中，以教材為起點(diǎn)，努力發(fā)揮教材的例子作用；以“語文主題學(xué)習(xí)”叢書為接點(diǎn)，發(fā)揮拓展作用；以閱讀整本書為落點(diǎn)，發(fā)揮其深化作用。為此，學(xué)校出臺了《松山三小讀書晉級方案》，學(xué)生每學(xué)期各班都要舉行讀書晉級活動。

■搭建實(shí)驗(yàn)之梯

松山區(qū)三小許宏校長親自深入課堂，與教師們一同實(shí)驗(yàn)，攻破難題，還積極為教師排憂解難。為解決師生讀書難的問題，他積極與赤峰市圖書館聯(lián)系，創(chuàng)建了市圖書館松山三小分館，定期更換適合師生閱讀的圖書。學(xué)校把每年的四月份定為“讀書節(jié)”。為師生讀書方便，學(xué)校還在各樓層設(shè)置了“讀書吧”。通過形式多樣的讀書活動，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生“好讀書、讀好書、會讀書”，促使學(xué)生更新知識、活躍思維、開闊視野，并養(yǎng)成博覽群書的良好習(xí)慣。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和幸福人生奠基。

在“讀書節(jié)”活動中，學(xué)校還開展了“親子共讀，書香家庭”評選活動。在活動中，讓家長與孩子們共享閱讀的快樂，形成濃厚的“家校共讀”氛圍。為了彌補(bǔ)圖書不足，每學(xué)期學(xué)校都舉行捐書活動，各年級組也相應(yīng)地開展“漂書活動”，各班學(xué)生把自己最喜歡的一本書捐出來，班級統(tǒng)一制定目錄，首先讓這些書在本班漂完，再在年級組內(nèi)交流閱讀。捐書活動極大地豐富了“讀書吧”的圖書量，達(dá)到了“捐一讀百”的目的，提高了學(xué)生們的讀書熱情。

實(shí)驗(yàn)雖然僅僅進(jìn)行了一年多，但它讓松山三小的語文教學(xué)發(fā)生了出乎意料的變化，一批優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師脫穎而出，2014年3月，七位教師的教學(xué)課例在全國中小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)” 錄像課教學(xué)競賽中獲獎，其中張晶、宋艷博、王秀香三位老師獲得三等獎；陳一新和關(guān)海燕老師獲得二等獎； 9月份，閆方興老師在首屆全國小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽決賽活動中獲得一等獎；2014年的4月22日，高段“語文主題學(xué)習(xí)”推進(jìn)會在松山三小舉行，松山三小的八位老師做了公開課，得到專家和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。在松山區(qū)教育局舉辦的“語文主題學(xué)習(xí)第二屆研討會”上，松山三小的張晶和陳一新老師，獲得了課堂教學(xué)競賽一等獎的好成績。同時還有八位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎。同時，我校也獲得了“全國語文主題學(xué)習(xí)示范校”的榮譽(yù)稱號。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)給我們帶來了欣喜的變化，師生的語文素養(yǎng)得到了不斷提升。尤其是學(xué)生的寫作能力和書寫水平得到了提高。許多學(xué)生在近兩年的“內(nèi)蒙古小作家現(xiàn)場作文比賽”中都取得了優(yōu)異成績。

走在“語文主題學(xué)習(xí)”的路上，仿佛走進(jìn)一個生機(jī)盎然的世界：如果教改是那縷和煦的春風(fēng)，學(xué)校和老師就應(yīng)該是那肥沃的土地和智慧的種子，那么，孩子也就必然是那百花爭艷、芬芳絢麗的花朵。松山三小的老師帶領(lǐng)孩子們在閱讀的海洋里盡情遨游。