張麗霞

識(shí)字是學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文殿堂的基石，興趣更是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)生活的催化劑，如何讓孩子們愛上識(shí)字，捧著這塊“敲門磚”去感受語(yǔ)文的博大精深，感受兒童閱讀的浪漫之旅，感受經(jīng)典文化的獨(dú)特魅力，是我們追尋的方向……

有幸聆聽了九原區(qū)奶業(yè)中心校馬俊葉老師的一節(jié)識(shí)字整合課，傳導(dǎo)給我們的是方向、啟發(fā)、靈感與思考，“四味”俱全，是一節(jié)有厚度與深度的識(shí)字課。

其一，充滿童趣的形式

縱觀整節(jié)課，我們看到孩子們情趣盎然，眼睛亮亮的，嘴里不時(shí)發(fā)出情不自禁的驚訝聲與新奇的叫聲。

“第五組的主題是走進(jìn)大自然，今天我們就闖闖關(guān)，闖過(guò)了大家就可以拿著大自然的門券盡情欣賞大自然了。想不想拿到它？”馬老師指著誘人的門券問(wèn)道?！跋?！”在我身邊的那個(gè)女孩子已經(jīng)非常專注地開始了闖關(guān)。要求會(huì)認(rèn)的37個(gè)生字共分四個(gè)級(jí)別，認(rèn)會(huì)10到20個(gè)為一級(jí)，20到30個(gè)為二級(jí)，30到37個(gè)為三級(jí)，如果能將課外的10個(gè)生字全認(rèn)會(huì)為四級(jí)。我們發(fā)現(xiàn)，在自主識(shí)字的過(guò)程中，每個(gè)孩子都特別專注，把沒有認(rèn)會(huì)的生字用心地圈出來(lái)。課尾的時(shí)候，通過(guò)同桌互查等形式進(jìn)行二次闖關(guān)，當(dāng)馬老師說(shuō)“全部同學(xué)都拿到大自然的門券”時(shí)，大家都?xì)g呼起來(lái)，開始用心地朗讀《我的夢(mèng)想》一詩(shī)……

孩子畢竟是孩子，我們需要給他們搭建一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)易的玩具場(chǎng)，讓他們?cè)谏厦姹谋奶亍巴骠[”，在不失興趣中觸摸語(yǔ)文神秘的面紗……

其二，充滿詩(shī)意的識(shí)字過(guò)程

用心的馬老師將要求會(huì)識(shí)的生字放在課文情境中，化作了一首首充滿童趣的小詩(shī)。

我有一個(gè)夢(mèng)想，

要和李白一起重游廬山，

看看香爐峰的雨霧，

聽聽飛流直下的轟鳴。

我有一個(gè)夢(mèng)想，

要和杜甫一同靜坐草堂，

看看西嶺皚皚的白雪，

聽聽天際白鷺的歌唱。

……

小詩(shī)里用變色凸顯要求會(huì)認(rèn)的生字，讓孩子們滿是童趣地朗讀，可以看到，孩子們喜歡這一首首小詩(shī)，有情有趣地在詩(shī)中與這些生字再遇，同時(shí)，在朗讀中馬老師留心糾正孩子們讀不準(zhǔn)確的音…… （下轉(zhuǎn)63頁(yè)）

（上接23頁(yè)）朗朗書聲與識(shí)字融合，課堂上滿是詩(shī)意……

其三，發(fā)現(xiàn)與探究，讓識(shí)字過(guò)程充滿了探險(xiǎn)的味道

要求會(huì)認(rèn)的一組形聲字出現(xiàn)在孩子們面前：財(cái)、欄、抖、喉嚨、忠、饅、鷺、爐、嶺、刨、租、稠、虹、榜。

“讀一讀這組字，你有什么疑問(wèn)嗎？”

孩子們靜靜地，一個(gè)小手舉了起來(lái)?！拔矣X得彩虹的‘虹不是形聲字，它和蟲子有關(guān)系嗎？”

“是啊，有關(guān)系嗎？”馬老師故弄玄虛。彩虹怎么能和蟲子有關(guān)系？孩子們發(fā)現(xiàn)與探究的眼神“憋”得慌……

于是，馬老師才開始揭謎底：

“‘工古義是巨大的‘巨！比如‘江是說(shuō)巨大的河水，‘功是說(shuō)巨大的力氣，‘虹呢，古時(shí)候是說(shuō)巨大的蟲子，你們看！”大屏幕上一個(gè)彎彎的巨大的蟲子出現(xiàn)了。好像彩虹??！是彩虹像那個(gè)巨大的蟲子，所以，彩虹的‘虹為蟲字旁哦！”“哦！”我旁邊的那個(gè)小女孩驚嘆道！

“租地的‘租為什么是禾字旁？榜樣的‘榜為什么是木字旁？”孩子們的問(wèn)題一個(gè)個(gè)拋了出來(lái)……這才是真正的課堂吧，發(fā)現(xiàn)與探究的欲望被點(diǎn)燃，我們還會(huì)為孩子們不愛學(xué)語(yǔ)文而發(fā)愁嗎？

我們不是給孩子一滴水，而是給孩子們挖渠載道，引孩子們走進(jìn)語(yǔ)文的廣袤天地……

其四，尋覓字源字理，讓識(shí)字課堂充滿濃濃的文化味

整個(gè)課堂舒緩有致，跳一跳摘到桃子，馬老師給了孩子們“跳”的時(shí)間和空間，于是，一個(gè)個(gè)漢字背后的故事被孩子們一一推出來(lái)，馬老師故弄玄虛，專門調(diào)動(dòng)他們的求知欲，于是，一個(gè)個(gè)漢字故事就靈動(dòng)地生成了！

語(yǔ)文老師也有一個(gè)夢(mèng)想，

要和孩子們一同走進(jìn)文學(xué)的殿堂。

識(shí)得天下字，讀破萬(wàn)卷書，

侃侃古今論，捭闔縱橫文。

……