楊華

2015年9月18日，通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和巴彥淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了同頻互動(dòng)——人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上《語(yǔ)文園地一》“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”的同課異構(gòu)。

一、設(shè)計(jì)目標(biāo)與流程

巴彥淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高紅霞老師的教學(xué)目標(biāo)是：

1.積累對(duì)聯(lián)知識(shí)，背誦對(duì)聯(lián)。

2.完成趣味語(yǔ)文知識(shí)。

3.提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉志雙老師的教學(xué)目標(biāo)是：

1.正確、熟練朗讀回文句、回文聯(lián)及帶有多音字的對(duì)聯(lián)。

2.感受對(duì)聯(lián)的節(jié)奏美、對(duì)稱(chēng)美及大致意思。

3.在趣味學(xué)習(xí)中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味。

高紅霞的教學(xué)過(guò)程：

1.初讀。

2.教學(xué)“日積月累 ”。

（1）讀出韻味；體會(huì)聯(lián)意；發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

（2）自由誦讀感悟。

（3）展示讀、說(shuō)意思、說(shuō)特點(diǎn)。

3.再讀能誦。

4.拓展對(duì)聯(lián)：

讀一讀，悟一悟，體會(huì)下面對(duì)聯(lián)的節(jié)奏美、對(duì)稱(chēng)美、趣味美。

回文聯(lián)：

人過(guò)大佛寺（ ）

客上天然居（ ）

僧游云隱寺（ ）

風(fēng)送花香紅滿(mǎn)地（ ）

艷艷紅花隨落雨（ ）

疊字聯(lián)（填一填）：

翠翠紅紅 處處鶯鶯燕燕

風(fēng)__雨__ 年年暮__朝__

風(fēng)吹楊柳千門(mén)綠，

（ ）潤(rùn)（ ）萬(wàn)樹(shù)（ ）。

二、教學(xué)“趣味語(yǔ)文”

1.多音字對(duì)聯(lián)：

好讀書(shū) 不好讀書(shū) 好讀書(shū) 不好讀書(shū)

（1）讀法。

（2）意思。

2.回文句：

（1）茶杯蓋上有哪幾個(gè)字？

（2）按順時(shí)針讀這5個(gè)字。

（3）品茶可以使人的心得到清靜、放松。

3.課外延伸：（1）清心明目；（2）不可一日無(wú)此君。

劉志雙老師是從組織學(xué)生觀察圖片中的“回”字入手，為“回”字組詞，引出詞語(yǔ)“回文”，接著學(xué)習(xí)“趣味語(yǔ)文”的第二部分茶杯蓋上有哪幾個(gè)字？讓學(xué)生嘗試說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)習(xí)“日積月累”的四句詩(shī)，最后學(xué)習(xí)“趣味語(yǔ)文”的第一部分。

這兩位老師都很優(yōu)秀。他們的教學(xué)基本功扎實(shí)。教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，符合年段教學(xué)目標(biāo)要求，均完成了教學(xué)任務(wù)。其特點(diǎn)是：重發(fā)現(xiàn)、重朗讀感悟、有訓(xùn)練意識(shí)、有一定的拓展。比如，在講到： “霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”“可以清心也”時(shí)，教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)回文句、回文聯(lián)的特點(diǎn)，并說(shuō)出來(lái)。

重視朗讀感悟，課堂上時(shí)時(shí)響起朗朗的讀詩(shī)聲，那么悅耳，那么生動(dòng)！

有訓(xùn)練意識(shí)、拓展意識(shí)：高老師在課堂上讓學(xué)生做了填一填的訓(xùn)練（進(jìn)行了拓展）。劉老師課結(jié)尾處出示了一組回文句。

這兩節(jié)課得到了評(píng)課者的一致好評(píng)。

三、可以拓展的教學(xué)思路

評(píng)課時(shí)，有老師提出《語(yǔ)文園地》這樣的課還可以怎么上？還可以使用哪些資源？

我想起了年輕時(shí)看到的一副楹聯(lián)：

海水朝朝朝朝朝朝朝落，

浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。

此聯(lián)利用了我國(guó)文言文中通假字一字多音、一字多意的特點(diǎn)，采用諧音假借的手法，主要是在“朝”和“長(zhǎng)”兩個(gè)字上作文章?！俺?，在這里讀zhāo，早晨、日、天意思，如果讀chāo則與“潮”是通假字；“長(zhǎng)”，在這里讀zhǎng，產(chǎn)生、生長(zhǎng)的意思，如果讀cháng則與“常”是通假字。

于是，借助不同的讀音，采用不同標(biāo)點(diǎn)法，就產(chǎn)生了多種讀法：

1.海水潮，朝朝潮，朝朝潮落；

浮云漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲消。

2.海水潮，朝朝潮，朝潮朝落；

浮云漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲長(zhǎng)消。

3.海水朝潮，朝朝潮，朝朝落；

浮云長(zhǎng)漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)長(zhǎng)消。

4.海水朝朝潮，朝潮朝朝落；

浮云長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲長(zhǎng)長(zhǎng)消。

5.海水潮，朝潮，朝潮，朝朝落；

浮云漲，長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲，長(zhǎng)長(zhǎng)消。

6.海水潮！潮！潮！潮！朝潮朝落；

浮云漲！漲！漲！漲！長(zhǎng)漲長(zhǎng)消。

據(jù)說(shuō)一位七八歲的小朋友走到此楹聯(lián)前，兩個(gè)字一頓地給大家念了一遍，竟然念出了一種十分精彩的新讀法：海水/朝潮/朝潮/朝潮/朝落，浮云/常漲/常漲/常漲/ 常消。

……

真是趣味橫生！

這副對(duì)聯(lián)的妙處在于，它不僅描寫(xiě)了山海關(guān)和孟姜女廟一帶的自然風(fēng)光，而且富有哲理，表達(dá)了一種宇宙觀：世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，就和海水、浮云一樣，朝潮朝落，常漲常消，變幻莫測(cè)。

我想，如果讓我們的學(xué)生讀此聯(lián)，不知會(huì)讀出怎樣的句子。

由于對(duì)此聯(lián)的興趣，凡是旅游，我就特別留心有趣的對(duì)聯(lián)，收集起來(lái)，查閱資料，進(jìn)行品玩：比如，到河南的雞公山，山中有兩處景觀：“斗雞山”和“龍隱巖”?？吹揭桓被匚穆?lián)就把它記錄下來(lái)： 斗雞山上山雞斗，龍隱巖中巖隱龍。

我時(shí)常會(huì)想，如果把這些趣味故事講給學(xué)生聽(tīng)，會(huì)有怎樣的課堂效果？

蘇州網(wǎng)師園“看松讀畫(huà)軒”有一副疊字對(duì)聯(lián)：

風(fēng)風(fēng)雨雨暖暖寒寒處處尋尋覓覓

鶯鶯燕燕花花葉葉卿卿暮暮朝朝

該聯(lián)讀來(lái)聲韻和諧，使人猶如陶醉于春夏秋冬四季冷暖交替變換和鶯歌燕舞萬(wàn)木爭(zhēng)榮百花吐艷的美景之中，別具詩(shī)情畫(huà)意而使人游性大增。

浙江奉化休休亭有疊字聯(lián)：

行，行，行，行行且止；

坐，坐，坐，坐坐何妨。

聯(lián)語(yǔ)聲情并茂，富有音韻美，又充滿(mǎn)人文關(guān)懷。

山東濟(jì)南千佛山趵突泉的疊字聯(lián)：

佛腳清泉，飄飄飄飄飄下兩條玉帶；

源頭活水，冒冒冒冒冒出一串珍珠。

栩栩如生地摹擬出泉飄水冒的動(dòng)態(tài)美和色彩美。觀泉讀聯(lián)，令人心曠神怡、遐思千里。

如果，課上教師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行朗讀鑒賞，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課枯燥無(wú)趣嗎？

這節(jié)課是否還可以上成鑒賞課？

可以從簡(jiǎn)單易懂的如：蜜蜂釀蜂蜜，風(fēng)扇能扇風(fēng)，奶牛擠牛奶，清水池里池水清、靜泉山上山泉靜開(kāi)始，然后逐步加深——不要怕他們讀不懂，古人讓孩子一入學(xué)就讀《三字經(jīng)》，其內(nèi)容廣博豐富，堪稱(chēng)“傳統(tǒng)文化小百科”：有做人和為學(xué)的關(guān)系，有人應(yīng)該了解的道德、自然、社會(huì)、人生的基本常識(shí)，有中華歷史的沿革，有古圣先賢的故事及自然界的事物……大多數(shù)孩子是不可能明其意的，但他的啟蒙意義不可估量！

這節(jié)課亦可以上成語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。

由學(xué)生收集資料，到課堂上展示、朗讀、講解自己的理解，看誰(shuí)或哪個(gè)小組（小組合作）找得多，講得好。也可以做成手抄報(bào)、黑板報(bào)或開(kāi)展一次回文句或詩(shī)的朗讀比賽……

有人說(shuō)，教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于他是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。我覺(jué)得很有道理。要想擴(kuò)大學(xué)生的視野，就要真正認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。學(xué)生對(duì)此知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)努力尋求閱讀的機(jī)會(huì)，從而獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。