初洪偉

摘要：本文以Photoshop課程中的《基礎(chǔ)圖層的使用》一節(jié)為例，詳細(xì)闡述了集體備課的過程，并分析了集體備課這一形式的意義，希望為提高教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。此次承擔(dān)“研討式集體備課活動(dòng)”任務(wù)的是信息工程學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)，共12名專業(yè)教師參加，主講人是計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)的王老師。備課活動(dòng)使用的設(shè)備有：3臺(tái)筆記本電腦，兩臺(tái)投影機(jī)。主講人利用PowerPoint制作的CAI教學(xué)課件進(jìn)行演示講解。主講人在講述過程中以她設(shè)計(jì)的各項(xiàng)目標(biāo)為主線，其他教師各抒己見，暢所欲言提出不同看法。在其他教師提出不同意見時(shí)，主講人與大家共同探討，對(duì)提出的合理化建議進(jìn)行修改，最后針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)達(dá)成共識(shí)。

關(guān)鍵詞：Photoshop課程；集體備課；意義

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）12-0209-02

主講人首先介紹該課程適應(yīng)對(duì)象、所用教材、教參、使用軟件情況。本次備課內(nèi)容為計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)Photoshop課程《基礎(chǔ)圖層使用》一節(jié)，這節(jié)課在教材的第八章，但是根據(jù)學(xué)生在學(xué)完第三章以后動(dòng)手操作中出現(xiàn)的問題，將本章提到第三章以后講授，其他教師對(duì)這樣調(diào)整提出贊同意見，認(rèn)為比較合理。教學(xué)地點(diǎn)在機(jī)房，教學(xué)形式是演示、講授與練習(xí)相結(jié)合。使用的教具有計(jì)算機(jī)、源素材等。

1 各種目標(biāo)的確定

1.1 確定的三個(gè)知識(shí)目標(biāo)

1）掌握?qǐng)D層面板的主要用途

在導(dǎo)入新課時(shí)，通過學(xué)生對(duì)兩幅圖片的對(duì)比操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“層”在Photoshop操作中的重要性，從而引出圖層面板，進(jìn)一步講解圖層面板的主要用途。

2）了解圖層面板的構(gòu)成

通過課件演示講解圖層面板的組成及各部分的作用。

3）熟練掌握?qǐng)D層面板的基本操作

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一幅圖片，在教師的演示講解下，由學(xué)生動(dòng)手完成操作，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生操作中的共性錯(cuò)誤操作進(jìn)行講解，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤操作的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

1.2 確定2個(gè)能力目標(biāo)

1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

在整個(gè)教學(xué)過程，主要通過學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題這種方法來實(shí)現(xiàn)這個(gè)能力目標(biāo)。

2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生動(dòng)手操作并在操作過程中發(fā)揮自己創(chuàng)意，以此方法來實(shí)現(xiàn)這個(gè)能力目標(biāo)。

1.3 確定德育目標(biāo)

1）樹立學(xué)生自信心，增強(qiáng)互幫互助的協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

利用鼓勵(lì)性語言，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，分析問題、解決問題；訓(xùn)練時(shí)，先完成的學(xué)生幫助未完成的學(xué)生，既增強(qiáng)了互幫互助的協(xié)作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 教學(xué)總體設(shè)計(jì)

2.1 組織教學(xué)（1分）

師生問好，班長(zhǎng)報(bào)告出勤情況

2.2 復(fù)習(xí)提問（5分）

第一題是觀察兩組圖的變化，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題，讓學(xué)生積極思考并解決問題，樹立學(xué)生自信心培養(yǎng)其分析解決問題能力。此題在圖片選取上，計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)的教師提出要注意選擇美觀、吸引學(xué)生眼球的圖片，如色彩鮮艷或?qū)W生喜歡的人物圖片，而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提出圖片要有動(dòng)感，經(jīng)過討論，堅(jiān)持自己專業(yè)特點(diǎn)，不做改動(dòng)，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)的圖片要有美感。

第二題是復(fù)習(xí)快捷鍵的連線題，主講人認(rèn)為快捷鍵在操作中很重要，并且這次課以及后續(xù)課程還要用到，所以作為重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。有的教師認(rèn)為提出的問題不夠準(zhǔn)確，應(yīng)改變問法，經(jīng)討論后做出適當(dāng)修改。

同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)此題制作課件軟件得出不同看法，認(rèn)為PowerPoint軟件制作的課件是靜態(tài)的，鼠標(biāo)一點(diǎn)其他題的答案都出現(xiàn)了，能不能用Flash做這個(gè)課件，并演示了他們所做的課件，效果非常好，全體教師認(rèn)可后予以采納。

第三個(gè)問題是觀察一幅圖形的變化，找出使用了哪些學(xué)生過的方法，由于本題也是使用快捷鍵完成的操作，最后經(jīng)過討論，把此題歸納到第二題中，主講人采納意見。

整個(gè)復(fù)習(xí)提問過程都要求學(xué)生在分析問題后，通過計(jì)算機(jī)操作來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2.3 導(dǎo)入新課（4分）

教師讓學(xué)生打開素材中兩幅圖片，都是酒杯上有一只黃色的玫瑰花，它們看似相同，通過操作發(fā)現(xiàn)不同之處，其中圖1包含兩個(gè)圖層，對(duì)其中任何一個(gè)層上的圖像進(jìn)行修改都很容易，不影響其他內(nèi)容。圖2中包含一個(gè)圖層，兩個(gè)圖像在一個(gè)圖層中，進(jìn)行修改時(shí)，互相影響，由此引導(dǎo)出圖層的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

導(dǎo)入新課過程中也滲透培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題的能力。此處，有的教師提出可制作傳統(tǒng)教具，用傳統(tǒng)教具演示圖層直觀，讓學(xué)生更容易理解，大家一致認(rèn)為此提議非常好，予以采納，讓傳統(tǒng)教具走進(jìn)多媒體教學(xué)的課堂。

2.4 新課講授（15分）

⑴ 圖層面板的用途

根據(jù)導(dǎo)入新過程中發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自己總結(jié)圖層面板的主要用途

此處有教師提出“層調(diào)板”與“圖層面板”稱呼不一致，學(xué)生容易誤解。教師在講課時(shí)應(yīng)解釋讓學(xué)生明白“層調(diào)板”與“圖層面板”是一樣的，只是書的版本不一樣，叫法不一樣，在此統(tǒng)一稱呼都叫做“圖層面板”。

⑵ 圖層面板的構(gòu)成

通過課件演示讓學(xué)生了解其構(gòu)成，講授其作用，讓學(xué)生加深印象。

⑶ 圖層面板的基本操作

共有6項(xiàng)關(guān)于圖層的基本操作。

在講授過程中，教師提示，學(xué)生動(dòng)手操作，每種操作都有幾種方法，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己探究各種方法和技巧（快捷鍵的使用），對(duì)操作中出現(xiàn)的問題教師及時(shí)講授并鼓勵(lì)學(xué)生自己完成。

這里有的教師對(duì)新課講授時(shí)間有異議，認(rèn)為時(shí)間短，內(nèi)容講不完，主講人認(rèn)為15分鐘講授要點(diǎn)及演示時(shí)間很充足，不用修改，最后達(dá)成共識(shí)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提出根據(jù)專業(yè)特色不同，在此項(xiàng)操作中他們選用拼圖制作來完成，本專業(yè)學(xué)生更有興趣，效果更好。

⑷訓(xùn)練

訓(xùn)練分為兩個(gè)，訓(xùn)練一，一個(gè)較為簡(jiǎn)單的圖片，考查學(xué)生上課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受情況，多數(shù)學(xué)生都可以做出來。

訓(xùn)練二，有些難度，要求學(xué)生有自己發(fā)揮的空間，在訓(xùn)練一的基礎(chǔ)上做出更有深度的作品，既結(jié)合講課的要點(diǎn)，又要有創(chuàng)新意識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新又體現(xiàn)了班內(nèi)分層教學(xué)。

⑸課堂小結(jié)（4分）

教師總結(jié)本次課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生牢記。

此處有的教師提出應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以留出提問時(shí)間，針對(duì)本次課中出現(xiàn)的問題讓學(xué)生總結(jié)出來并提出來，由學(xué)生或教師解答。

⑹布置作業(yè)（1分）

針對(duì)課堂上沒有完成的練習(xí)，作為作業(yè)讓學(xué)生及時(shí)完成，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

3 集體備課的教學(xué)反思

集體備課這種形式非常好，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，使很多人從中學(xué)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了一些彎路，同時(shí)個(gè)人素質(zhì)也得到充分的展現(xiàn)與提高，但它也存在優(yōu)點(diǎn)與不足，值得我們反思。

集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容（也有的是 “今年抄去年”備課方式）。而現(xiàn)在，是幾個(gè)人合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，將大家的智慧匯集到一起，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

⑴ 能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng)，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

⑵ 交流性。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、相互合作的氛圍，要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通，共同提高。

⑶ 集體備課不等于統(tǒng)一教案。集體備課，更注重的是教師個(gè)性化的勞動(dòng)，課時(shí)教案也應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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