肖運(yùn)鋒

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在我國(guó)現(xiàn)在越來越重視教育的重要性。特別是現(xiàn)在教育的方式越來越多，打造信息技術(shù)高校課堂得到了全世界的普遍關(guān)注。其中高中信息技術(shù)高效課堂是我國(guó)信息教育方面的重要組成部分，同時(shí)這項(xiàng)教育手段也是可以有效的提升我國(guó)師生素養(yǎng)的重要途徑。采用高中信息技術(shù)高效課堂這項(xiàng)教育改革在很大的程度上是為了可以更好地培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，從而可以更好地對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行培養(yǎng)。信息教育技術(shù)在很大的程度上對(duì)我國(guó)的教育產(chǎn)生了影響。該文就是簡(jiǎn)單的對(duì)打造高中信息高效課堂進(jìn)行闡述，分析了我國(guó)現(xiàn)代化教育的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中；高中信息技術(shù)高效課堂；手段；教學(xué)現(xiàn)狀；重要性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）12-0160-02

21世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)偉大復(fù)興的時(shí)期，從目前的情況來看整個(gè)世界都處在大變革的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化，世界多極化的趨向越來越明顯，科學(xué)技術(shù)也是在不斷地發(fā)展當(dāng)中。為更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，就需要從根本上改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)，還有生活工作的方式，從而有效地促進(jìn)人們進(jìn)入到信息社會(huì)當(dāng)中。人們一旦進(jìn)入到信息社會(huì)當(dāng)中就可以通過更多的渠道來獲取更多豐富的資源，從而提升人們的工作和學(xué)習(xí)的效率，最終提升人們的工作生活質(zhì)量，所以我們必須把信息技術(shù)的教育作為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。

從古至今，我國(guó)歷來非常重視教育，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都是將教育放在國(guó)家的重要位置，并根據(jù)我國(guó)的當(dāng)前國(guó)情來制定適合的教育。從目前的情況來看我國(guó)正在大力培養(yǎng)一些創(chuàng)新、復(fù)合型人才。在20世紀(jì)的時(shí)，國(guó)家對(duì)教育模式進(jìn)行一次大型的改革，這次改革從多個(gè)方面，比如：教育方式、教育手段以及教育評(píng)價(jià)等。而通過信息技術(shù)來進(jìn)行的教學(xué)改革也是這次改革當(dāng)中的重要內(nèi)容之一。

在這次改革當(dāng)中我國(guó)的高中信息技術(shù)課堂就為了可以更好地對(duì)高中生的信息素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。也就是讓學(xué)生通過一些信息技術(shù)課程來對(duì)信息技術(shù)的原理進(jìn)行了解，最終提升學(xué)生們的操作水平，同時(shí)促進(jìn)高中生可以養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我國(guó)的高中信息技術(shù)課程主要分為兩個(gè)部分：也就是分為必修還有選修，在這兩個(gè)部分當(dāng)中，必修的部分就是信息技術(shù)基礎(chǔ)，即對(duì)學(xué)生們的信息素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而第二個(gè)部分也就是選修部分，即培養(yǎng)學(xué)生們多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)的管理等五個(gè)板塊。

1 國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀

從目前的情況來看我國(guó)的信息技術(shù)水平在不斷的提升，這意味著我國(guó)的信息時(shí)代已經(jīng)來臨。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，人們也開始把信息技術(shù)教育作為了一個(gè)重點(diǎn)。信息技術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分就是在于信息技術(shù)課程，信息技術(shù)課程是一種提高師生信息素養(yǎng)的重要渠道，它有效的為其他學(xué)科提供了信息化教育的服務(wù)。所以說高中信息技術(shù)課的教學(xué)也是信息技術(shù)教育的重點(diǎn)。

在美國(guó)，信息技術(shù)化教育水平一直在世界上都是名列前茅的。在美國(guó)信息技術(shù)化教育有著兩個(gè)非常重要的名詞：即信息技術(shù)和信息素養(yǎng)。當(dāng)時(shí)提出信息素養(yǎng)最早的是當(dāng)時(shí)美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的主席Paul Zurkowski。他對(duì)于信息素養(yǎng)的定義為運(yùn)用大量的信息工具對(duì)當(dāng)時(shí)存在的一系列的問題進(jìn)行解決。在20世紀(jì)的時(shí)候美國(guó)公布一個(gè)關(guān)于信息技術(shù)報(bào)告時(shí)要求人們要辯證地看待信息技術(shù)這一詞，讓人們了解到信息技術(shù)是一把雙刃劍，要求人們可以看到它具有優(yōu)勢(shì)的一面，同時(shí)也要求人們可以看到它不利的一面，從而有效地促使人們正確的運(yùn)用它。

在英國(guó)首次提出加強(qiáng)信息技術(shù)化教育是在1999年的時(shí)候，它強(qiáng)調(diào)要采取這項(xiàng)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生們思維能力的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作能力以及對(duì)于信息主動(dòng)獲取的能力。

在我國(guó)隨著國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注度越來越高，我國(guó)在教育方面也有著非常大的改革。中國(guó)教育的改革主要是從20世紀(jì)80年代進(jìn)入到了實(shí)驗(yàn)階段，在20世紀(jì)90年代末才正式進(jìn)入普及。在2000年的10月，我國(guó)教育部正式針對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息教育提出了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)以及規(guī)劃。2003年的2月開始針對(duì)高中生制定了信息技術(shù)課程。從此以后我國(guó)的信息技術(shù)化教育得到了普遍的關(guān)注，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。

2 新課程下的教育現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方式單一、陳舊

相對(duì)于其他學(xué)科，信息技術(shù)化教育是一門新興學(xué)科，在教育之初信息技術(shù)化教育的重點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)計(jì)算機(jī)軟件功能的基本介紹。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教學(xué)方式比較單一，在教授學(xué)生的時(shí)候都是向?qū)W生傳授知識(shí)技能。雖然在后面進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，但是在課堂上還是以老師為主導(dǎo)，先進(jìn)行演示示范后再進(jìn)行操作，學(xué)生們會(huì)按照老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的步驟再進(jìn)行操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)方式就會(huì)使得課堂氣氛非常壓抑。從效果方面來看這樣的教學(xué)方式在較大程度上對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行了禁錮，導(dǎo)致學(xué)生們一直處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，不利于學(xué)生的自由發(fā)展。如果課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都過于集中在教師手中則不僅教師教學(xué)費(fèi)力，而且學(xué)生也會(huì)索然無味，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象不深，經(jīng)常出現(xiàn)邊學(xué)邊忘，“左耳朵進(jìn)右耳多出” 的情況。

2.2 學(xué)校將考試放在第一，沒有進(jìn)行深入研究

從古至今，我國(guó)的教育模式大部分都是“應(yīng)試教育”。學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)多是為了應(yīng)付考試。在我國(guó)中小學(xué)的教育體系中，教學(xué)目的有著較大的功利性，也就是學(xué)校所追求的升學(xué)率以及過線率。即使是新興教學(xué)信息技術(shù)這一門學(xué)科也不例外。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師們大部分都是以考試題作為教學(xué)的中心，針對(duì)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的講解，最終目的就是為了有效地提升其升學(xué)率。這樣的弊端就是對(duì)新的學(xué)科以及新的教材的研究不充分，甚至不采用新的教法來進(jìn)行教學(xué)。

2.3 對(duì)教學(xué)的進(jìn)度關(guān)注度不夠，缺乏針對(duì)性

在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，各個(gè)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱丝梢詩Z得更好的生源，提升自己學(xué)校的升學(xué)率，對(duì)待非高考科目的重視度不夠，并且在很大程度上對(duì)這些科目的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行縮減。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師們教學(xué)任務(wù)時(shí)間任務(wù)非常繁重，甚至僅能按照提綱進(jìn)行講述，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況關(guān)注度不夠。學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于課堂教學(xué)來說應(yīng)該是一個(gè)非常重要的參考因素，所以在進(jìn)行義務(wù)教育的時(shí)候?qū)W生們是否具備良好的信息素養(yǎng)對(duì)于進(jìn)行高中信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)是非常有益的。但是由于種種原因，例如，學(xué)生們獲得知識(shí)的途徑、地區(qū)義務(wù)教育的程度或者是家庭背景和家庭條件的差距導(dǎo)致了我國(guó)中小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)程度有著較大差距。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上也有著較大的不同，在這個(gè)時(shí)候如果教師們沒有對(duì)學(xué)習(xí)情況有著徹底的分析，但是學(xué)生之間的差距又過于明顯，最終導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候缺乏相應(yīng)的針對(duì)性。一些程度較好的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，但是有些學(xué)生則存在學(xué)不會(huì)的問題。另外，大部分教師在教學(xué)的過程中受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，僅僅注重知識(shí)的教授，卻沒有注意到學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的吸收和利用。學(xué)生們?cè)诼犝n的過程有時(shí)候也是不知所云，無法對(duì)教師所講述的知識(shí)進(jìn)行理解和歸納長(zhǎng)期下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)課程失去信心和興趣，造成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意上這門課，學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候出現(xiàn)搗亂的局面，最終影響整個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

3 針對(duì)高中信息技術(shù)高效課堂的對(duì)策

在新課程教學(xué)方式的引導(dǎo)下要求在進(jìn)行教學(xué)的過程中課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)老師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生們?cè)谡n堂上建立一套相對(duì)于和諧寬松的空間。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前信息技術(shù)這一門學(xué)科的教學(xué)工作和新課程的教學(xué)理念存在著一定程度上的分歧，造成這一原因主要有兩點(diǎn)：一是客觀條件，也就是硬件設(shè)施太落后，這一方面需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視和部門資金上的支持。二是主觀上信息學(xué)科教師沒有從自身出發(fā)，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行改良。

3.1 教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

高中信息技術(shù)這一門學(xué)科在新課標(biāo)的改革下定位對(duì)學(xué)生們的信息素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提升。在進(jìn)行課堂授課時(shí)教師們需要對(duì)過程與方法、知識(shí)與技能以及情感與態(tài)度這三個(gè)方面來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的確定。作為學(xué)科教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的重任，為學(xué)生建立一套正確的教育觀，將學(xué)生們培養(yǎng)為可以良好適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。為了達(dá)到這一目的就需要讓教師們清楚地認(rèn)識(shí)到三點(diǎn)變化：

1）新舊課程的變化

教材是教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的一個(gè)參考依據(jù)，其目的就是要體現(xiàn)教師們?cè)谶M(jìn)行學(xué)科教育學(xué)時(shí)所需要達(dá)到的目標(biāo)，所以，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)教材進(jìn)行通讀，并且良好地理解教材當(dāng)中教育教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)，從而更好地運(yùn)用新教育教學(xué)理念對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課。

2）知識(shí)構(gòu)成的變化

新課標(biāo)要求教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要讓課堂“活”起來，學(xué)生和教師要產(chǎn)生互動(dòng)性。這樣才能夠更好地對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)和提升。采用互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)谶@種互動(dòng)的模式下產(chǎn)生新的思路，從而在這個(gè)過程中迸發(fā)出意想不到的新知識(shí)。所以，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要認(rèn)識(shí)到書本上的內(nèi)容是“死”的，教材僅僅只能作為一種參考載體來進(jìn)行使用，而在授課的時(shí)候內(nèi)容則需要具有動(dòng)態(tài)性，需要教師們不斷創(chuàng)造和挖掘。

3）師生定位的變化

隨著教育的改革，在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下課程要求教師們進(jìn)行角色改變。在傳統(tǒng)模式下，課堂上教師是課堂的主體，學(xué)生們只能被動(dòng)地進(jìn)行接收。現(xiàn)在反之，在課堂上學(xué)生是課堂上的主體，改變傳統(tǒng)教師眼里學(xué)生不如教師這一心理，在教學(xué)過程中由重視“教”改變?yōu)橹匾暋皩W(xué)”，教師們要花更多的時(shí)間與精力去了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這才是更好地開展信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)所在。

3.2 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)模式以及師生角色之間的轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高要求。從目前的情況來看，信息技術(shù)學(xué)科的教師教學(xué)綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)能力期待提升。在新課程背景下為了能夠更好地勝任教學(xué)工作，成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，那么教師就必須不斷地對(duì)自己進(jìn)行完善和提升，充實(shí)自己，提升教學(xué)能力才能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)教育出一批可以良好適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才。

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于教育這一方面的重視也是越來越大。為了可以更好地在新課標(biāo)背景下提升現(xiàn)在的教師教學(xué)現(xiàn)狀，教育部和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校都要重視，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與再學(xué)習(xí)，讓教師們認(rèn)清楚新課標(biāo)本身的變化，轉(zhuǎn)化教師們?cè)诮虒W(xué)過程中的傳統(tǒng)觀念，學(xué)會(huì)有效地通過教學(xué)方式、方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行構(gòu)建和設(shè)計(jì)，從而做到對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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