王朝勇

摘 要：思想品德課程對(duì)于初中生的道德教育與行為養(yǎng)成具有重要意義，隨著在新課改的不斷推行，我們對(duì)于初三思想品德教育課程設(shè)置與教學(xué)模式也提出了更高要求。本文旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初三年級(jí)思想品德課程教學(xué)存在問(wèn)題的分析，從而進(jìn)一步探究該課程的創(chuàng)新發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：新課改；初三思想品德；教學(xué)創(chuàng)新

新課改的深入推行，使得近年來(lái)初中思想品德課程取得了較為可觀的成績(jī)，在教學(xué)上有了很大進(jìn)步，但我們對(duì)照新課改對(duì)于素質(zhì)教育理念的發(fā)展要求來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前初三思想品德課程教學(xué)模式仍存在許多問(wèn)題，不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，所以，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，進(jìn)一步探尋思想品德課程教學(xué)改革途徑。

1現(xiàn)階段初三思想品德課程教學(xué)存在問(wèn)題

1.1教學(xué)方法

首先，教師在授課過(guò)程中仍注重單一信息傳遞模式，老師講學(xué)生聽(tīng)，這種“滿堂灌”教學(xué)模式使師生之間缺乏有效的溝通和互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于思想品德課程的參與積極性不高。我們對(duì)于思品課程的每一部分內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做具體分析，根據(jù)不同情況采取不同的教學(xué)方法。

其次，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)并沒(méi)有很好地針對(duì)性，刻意的采取各種方式的教學(xué)方法組合，沒(méi)有考慮思想品德課程內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，這樣不僅不能起到良好的教學(xué)效果、完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑。

1.2教學(xué)設(shè)施

我們當(dāng)前處于信息時(shí)代，各種新技術(shù)手段的出現(xiàn)豐富了我們的教學(xué)條件，多媒體被廣泛應(yīng)用至課堂教學(xué)活動(dòng)中，這給思想品德課程教學(xué)帶來(lái)許多發(fā)展可能，但在目前我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了許多教師對(duì)于各種教學(xué)設(shè)施的不合理運(yùn)用，主要表現(xiàn)在，一方面，教師只是將填鴨式教學(xué)方法包裝上了“新媒體”外衣，在運(yùn)用多媒體設(shè)施時(shí)依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生的地位角色并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變；另一方面，教師在教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用上出現(xiàn)喧賓奪主的狀況，分散了學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的重視，忽視了教師所安排的教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.3實(shí)踐教學(xué)

由于受到升學(xué)壓力的影響，初三思想品德課程更加注重課堂教學(xué)，旨在快速提高學(xué)生答題能力，而思想品德課程的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，其要求不僅是要在成績(jī)上體現(xiàn)，更重要的是學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升，這就形成了教與學(xué)上的矛盾。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，并不能有效開(kāi)展第二課堂，對(duì)于思想品德課程所提出的教學(xué)要求也只能從理論上進(jìn)行闡述，不能達(dá)到實(shí)踐高度，影響了學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的理解與學(xué)習(xí)。

2新課改背景下初三思想品德課程創(chuàng)新策略

2.1打破傳統(tǒng)教學(xué)理念

新課改背景下，教師的命令指揮角色應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)亦師亦友狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的顧問(wèn)、咨詢者。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去填鴨式教學(xué)模式，在課程的設(shè)置上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)綜合構(gòu)架，重視知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力，所以，我們應(yīng)當(dāng)在發(fā)展過(guò)程中改革教學(xué)思路，切實(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念。

2.2注重學(xué)生課堂體驗(yàn)

我們?cè)谛抡n改背景下進(jìn)行的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，無(wú)論是教學(xué)模式還是課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)上的主體，任何作用都必須通過(guò)學(xué)生這個(gè)“內(nèi)因”起作用，所以，我們要切實(shí)將學(xué)生的利益放在首位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提夠良好條件。初三思想品德教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠正確面對(duì)升學(xué)壓力，從而更好地將這種理念貫徹至中考復(fù)習(xí)活動(dòng)中。

2.3合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)施

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，不要為了課堂形式的豐富而失去了真正的教學(xué)內(nèi)核，通過(guò)對(duì)各種新媒體技術(shù)手段的分析和了解，運(yùn)用不同的組合方式達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)，保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.4教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

我們要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，從生活中獲取教學(xué)資源，從而延伸到課堂教學(xué)活動(dòng)中，初三學(xué)生的思品課程教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)生活事物的態(tài)度與具體問(wèn)題的解決上，這就要求教師除了對(duì)課本內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)之外，還要對(duì)生活中的具體問(wèn)題具有較高的認(rèn)識(shí)和解決能力，這一教學(xué)方式也符合新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求。

總而言之，在新課改背景下的思想品德教學(xué)，是需要不斷改進(jìn)的，我們要選取更為合理的教學(xué)模式對(duì)初三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不僅是保證中考成績(jī)的提升，更是要促進(jìn)學(xué)生道德水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，在滿足初三學(xué)生學(xué)業(yè)要求下，更要注重對(duì)初三學(xué)生的心理滿足，使其更加深刻地認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的意義，而不僅僅局限于考試成績(jī)。目前，我們?cè)趯?duì)思想道德課程教學(xué)的改革工作正在發(fā)展，其中仍存在許多問(wèn)題與不足，只有我們積極轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，切實(shí)將改革措施落實(shí)到位，思想品德課程的教育發(fā)展會(huì)走向更高層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秋玲.中學(xué)思想政治課課堂的主要問(wèn)題及解決對(duì)策研究[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013（52）

[2]馬光輝.新課改下中學(xué)思想政治課教師能力素質(zhì)的提升[J]. 學(xué)理論. 2013（30）

[3]魏業(yè)娣.以學(xué)生為中心的初中思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)模式初探[J]. 江蘇教育研究. 2008（22）