黃鳳來

摘 要： 隨著科技技術的進步和發(fā)展，高中生成為人們越來越關注的對象，家長和社會各界工作人員都把高中生的學習放在第一位，作為新世紀的接班人，高中生健康全面地發(fā)展成為日益關注的重點。英語是高中生學習階段十分重要的學科之一，特別是英語方面的專題型教學的學習狀況非常重要，為了深入了解高中學習英語的現(xiàn)狀，很多教育方面的專家提出專題型教學在高中英語課堂中的有效應用。本文就專題型教學在高中英語課堂的有效應用做了相關的探討和調(diào)查。

關鍵詞： 專題型 高中英語 課堂教學

學生從初中階段進入高中階段多多少少會有一些不適應，不僅僅體現(xiàn)在生活方面，在學習方面更是如此。英語是學生學習過程中十分重要的學科，剛剛進入高中很多東西和初中階段學的東西不一樣，高中階段很多都是英語專題方面的知識，對于學生來講，開始學習的時候會有些抽象難以理解，在學習和使用英語專題型知識的過程中會遇到這樣或者那樣的問題，為了讓當代中學生更快地適應高中的生活，在英語方面跟上老師講課的步伐，下文就專題型教學在高中英語課堂的有效應用進行調(diào)查研究。

一、高中生英語教學的現(xiàn)狀

（一）英語專題型方面的教學不夠重視

在高中英語學習階段，各種各樣的英語專題型出現(xiàn)在學習過程中，英語專題型的學習和利用就是在教師的引導下讓學生對英語專題型有自己的理解和認識。在生活中將自己的生活和英語專題型教學聯(lián)系在一起，理論聯(lián)系實踐讓英語專題型的知識更深入地印在腦海里。但是很多教師只是按照學校的教學課程目標進行教學，在實現(xiàn)教學目標后不再進行學生英語專題型學習方面的實踐應用。在學習過程中，很多學生沒有將英語專題型與生活聯(lián)系在一起，只是干巴巴地記下英語專題型，不能對其進行深入的加工和記憶，不利于高中生對該方面知識的學習和使用。

（二）學生在英語專題型教學學習中存在問題

學生在高中階段學習的知識和以前學習的內(nèi)容有很大的不同，對于高中生來講，其要有抽象的思維方式和勤奮學習的習慣。進行英語專題知識的教學，不僅僅要求學生在課上要好好學習，還要在課下做好鞏固和復習，不僅要完成老師布置的課堂聯(lián)系和作業(yè)，在平時的日常生活中還要經(jīng)常把英語專題型知識和生活中的實際現(xiàn)象等聯(lián)系在一起，平常盡可能地多用還專題型教學中學到的知識解釋生活中的各種現(xiàn)象和狀況。部分學生在學習英語專題型教學知識的過程中遇到困難，對于這些困難，學生往往采取自己看書理解的方式，而不是找老師主動尋求幫助，當自己看書也不能理解的時候，學生就會把這一部分放在那里，不再繼續(xù)探究。這樣積少成多對英語專題型方面教學知識的學習就會越來越難，上課不再愿意聽教師講課，形成惡性循環(huán)，嚴重影響高中生對英語的專題型教學的興趣。

二、專題型教學在高中英語課堂的有效應用

（一）改進英語知識掌握的現(xiàn)狀

很多學生對英語的掌握存在困難，這就要求教師改進當代的教學方式，在教給學生英語知識的過程中應該采用新穎的教學方式，可以利用素質(zhì)教育著重推廣的情景模擬的方式，或者是類比的教學模式。利用新型的教學方式引起學生對英語知識的學習興趣，從而改進學生英語知識掌握的現(xiàn)狀，促進學生將學習與生活中實際的知識聯(lián)系在一起，幫助其更好利用英語知識知識。

例如：在學習某個專題的英語單詞的過程中，可以將英語的學習類比具體語文詞語的學習，將新的知識與學過的語文知識相比較，更好地促進學生對新知識的理解和記憶，對抽象新知識有大概初步熟悉的印象，在以后的學習過程中能夠不害怕學習抽象的知識知識。在記憶單詞的時候，想不起來單詞怎樣拼寫的時候，可以回憶當時記憶這個專題的單詞時記憶的詞語是什么，將兩個相似方面的知識形成連貫的記憶，在提取一個知識的同時，還能回想起另一個知識，進而提高高中生的英語水平，形成專題型教學。

（二）注重英語知識專題型本質(zhì)的教學

根據(jù)上文對于高中生學生英語知識學習的現(xiàn)狀，為了學生深入地了解英語專題型教學知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，教師應該在課堂上采用新型的教學方式，生動形象地將英語知識化的知識傳授給學生。在教給學生新課程新專題時，教師應該利用多媒體的技術，將新專題涉及的內(nèi)容融入動畫或者PPT，在學習該課程之前，將做好的動畫放給學生看，讓學生在頭腦當中產(chǎn)生初步印象，對于各個零散的知識與專題的關系有大概的了解。這樣在教學過程中不僅僅能吸引學生對于英語知識學習的積極性，還能將英語專題知識完美地融入動畫中，增加其與學生日常生活的聯(lián)系，幫助學生從本質(zhì)上認識專題型英語教學的意義。

例如：在學習“走向全世界”這一章時，有法國、英國、美國、俄羅斯等國家。教師在教這堂專題課時應該注意將學到的國家與生活中具體國家的代表性特征聯(lián)系在一起，引導學生從本質(zhì)上認識英語專題知識。在講解法國時，將其具有代表性特征的巴黎放在PPT中給學生看。用具體生活實物聯(lián)系英語專題知識融入多媒體課件，將一些抽象的東西具體化，以便學生更好地進行學習和理解，深入英語專題型教學的本質(zhì)。

三、結(jié)語

教師應該多方面關注學生的發(fā)展，不要把學業(yè)成績放在首位，而是應該重視學生的綜合能力。英語是非常重要的學科之一，為了使學生的未來得到更好的發(fā)展，應當利用當代先進的多媒體技術，創(chuàng)設課堂互動的情境。進而利用專題型的教學進行課堂教育，讓學生把英語說自信地說出去，在日常教學中應該增加課堂的互動，創(chuàng)設專題型教學。

參考文獻：

[1]吳恢鑾，施嬌娥.專題型教學在高中英語課堂的有效應用[J].新課程研究：基礎教育，2010，（4）.

[2]劉曉蓉.創(chuàng)設互動交流情境，培養(yǎng)學生英語專題性教學[J].理論經(jīng)緯，2010，（2）：19-20.

[3]宋巧寧.專題型教學在高中英語課堂的有效應用[J].中國教育技術裝備，2012，（32）.