陸旻嵐

摘 要： 加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，不僅可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的魅力，進(jìn)而了解這種語(yǔ)言文化，更可以培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維。因此在小學(xué)階段，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力尤為重要，如何更好地、更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 英語(yǔ)朗讀 必要性

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)也是如此，在當(dāng)前小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣降低的大環(huán)境下，各種朗讀訓(xùn)練是學(xué)好英語(yǔ)的有效方法之一。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生聲情并茂地朗讀，不僅可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，而且可以使小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學(xué)生想讀、愛(ài)讀，進(jìn)而愛(ài)說(shuō)、愛(ài)學(xué)。

一、朗讀在小學(xué)英語(yǔ)中起著至關(guān)重要的作用

1.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五六年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)朗讀能力可以更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：在譯林小學(xué)英語(yǔ)6A“The Kings new clothes”中，文章以故事為情節(jié)，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分朗讀，幫助學(xué)生更好地記憶文本內(nèi)容，更為文本表演埋下伏筆，很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。

孤立的單詞不容易記，而語(yǔ)句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過(guò)朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

例如：漢堡包hamburger，學(xué)生可以根據(jù)朗讀，分清音節(jié)，ham-bur-ger；以及周二Tuesday，學(xué)生可以根據(jù)朗讀規(guī)律，分為tue—s—day，大大節(jié)約記憶單詞的時(shí)間。

二、英語(yǔ)朗讀在小學(xué)生中的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的英語(yǔ)老師已經(jīng)開(kāi)始慢慢重視小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力，通過(guò)在每節(jié)課中以不同的形式進(jìn)行操練，或是朗讀單詞，或是朗讀句子，或是朗讀文本，或是創(chuàng)編文本，通過(guò)每次的課后練習(xí)，在每節(jié)課課后，老師以兩兩或以小組的形式布置朗讀任務(wù)，通過(guò)小測(cè)試或者小競(jìng)賽的形式，老師在學(xué)完一個(gè)單元后，以個(gè)人賽或者是小組賽的形式組織朗讀比賽，或者是講故事大賽，或者是表演文本的形式，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，或者是背誦文本，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，使學(xué)生把朗讀內(nèi)容日?；\(yùn)用到現(xiàn)實(shí)交流中。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力

1.通過(guò)不同方式方法，讓學(xué)生熱愛(ài)朗讀。

激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀熱情是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的首要一步。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）范讀：用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹(shù)立榜樣。

（2）伴隨情景的朗讀：借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。

（3）齊聲朗讀：學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過(guò)程，便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

（4）個(gè)別朗讀和分角色朗讀：個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺(jué)猶如身臨其境，有一種成功和快樂(lè)感，增強(qiáng)自信心。

2.開(kāi)展精彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

各種豐富多彩的朗讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當(dāng)朗讀比賽活動(dòng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的一部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的極大興趣。例如：在班級(jí)中設(shè)立“英語(yǔ)朗讀明星”、“每周朗讀一星”等。

我在任教的六年級(jí)兩個(gè)班每月開(kāi)展一次“英文朗讀比賽”，評(píng)選出“英語(yǔ)朗讀明星”，將照片帖在英語(yǔ)角里。這樣一年下來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的朗讀有獨(dú)特的興趣，朗讀水平也有很大的提高。

3.利用歌曲或者是chant的形式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣和技巧。

目前小學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節(jié)奏感缺失，部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)甚至拖音很重。“Chant”是指在教學(xué)中有意地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。

比如：在新版的譯林教材中，在每個(gè)教學(xué)單元中都增加了chant或者是sing a song的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增加，也是為了更好地在單詞的新授后幫助學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)記憶單詞或者是背誦單詞，在這一板塊的chant，總是朗朗上口的，有韻律，學(xué)生非常喜歡，能力強(qiáng)的學(xué)生可以舉一反三，把新的單詞放進(jìn)chant里，幫助記憶，或者是改歌詞，通過(guò)唱的方式記憶理解。

4.利用兩兩對(duì)話或者是小組形式，幫助所有學(xué)生朗讀。

后進(jìn)生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯(cuò)音，對(duì)個(gè)別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。在班級(jí)中采用“一幫一”朗讀法，后進(jìn)生的同桌安排的是語(yǔ)音語(yǔ)感很好的學(xué)生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時(shí)間，他們的效率才能達(dá)到最高。就是朗讀能力一般的學(xué)生，同桌“互幫”提意見(jiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，朗讀水平均見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

例如：在平時(shí)的教學(xué)中，課堂總會(huì)有兩兩朗讀或者表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)“一幫一”，能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)的相對(duì)來(lái)說(shuō)多，能力弱的說(shuō)的相對(duì)少，但也不能不說(shuō)，在一個(gè)小組完成表演或?qū)υ挘瑢?duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，久而久之會(huì)發(fā)現(xiàn)，相對(duì)弱的學(xué)生說(shuō)的句子越來(lái)越多，幫助他們更好地朗讀文本。

5.利用教材，創(chuàng)設(shè)交際氛圍。

譯林版的小學(xué)英語(yǔ)課文內(nèi)容豐富多彩，大多以生活為情景，這為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文提供了便利。

例如：在教6A U7“Protect the earth”一單元時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇比較擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，制作成海報(bào)，在課堂上朗讀展示自己的海報(bào)，學(xué)生們非常有興趣，，他們通過(guò)上網(wǎng)、閱書(shū)籍等擴(kuò)充書(shū)本上的原有文本，以朗讀的形式表演出來(lái)，不僅深刻領(lǐng)會(huì)了課文意思，更在展示中，在輕松和笑聲中訓(xùn)練了學(xué)生有感情朗讀英語(yǔ)的能力，有助于形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。再如：教學(xué)前牛津教材“How much...時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“教室小柜臺(tái)”的情境（講臺(tái)上放滿玩具，教師打扮成收營(yíng)員，“顧客來(lái)買(mǎi)東西”），讓學(xué)生親生體會(huì)買(mǎi)東西的情境不僅利于學(xué)生理解句型，而且利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于交際中，即朗讀訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的雙重目標(biāo)。

6.補(bǔ)充課外閱讀，泛讀朗讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生朗讀視野。

學(xué)校會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充大量的課外閱讀，報(bào)紙或者是書(shū)籍，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介找適合自己的課外閱讀資糧，在抽課余時(shí)間閱讀，思考讀書(shū)心得。在每周英語(yǔ)興趣課上，以“What did you learn？”為題，每個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的成果。學(xué)生可以以講故事、唱英語(yǔ)歌、做英語(yǔ)游戲、小品演出。這樣讓他們把學(xué)到的知識(shí)和交際相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所成、學(xué)有所用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，豐富了學(xué)生的第二課堂，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又提高了學(xué)生的泛讀能力。

朗讀是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，朗讀教學(xué)是一種行之有效而又簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。只要我們?cè)诮虒W(xué)中靈活地運(yùn)用，持之以恒地運(yùn)用，肯定就可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們首先要明確它的重要作用，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)真地抓好朗讀，充分地發(fā)揮它的作用；其次正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]新課程（下），2013年05期.