于海娟

摘 要： 在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)大量存在且貫穿始終，它在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的教學(xué)意義和作用。教師通過(guò)一個(gè)個(gè)的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，逐漸成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師的提問(wèn)能力，所提問(wèn)題的質(zhì)量，都直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，影響課堂教學(xué)任務(wù)的有效開(kāi)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要使課堂提問(wèn)精準(zhǔn)恰當(dāng)，必須講究提問(wèn)技巧。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)是每一門(mén)課程教學(xué)中都會(huì)應(yīng)用到的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)師生之間在語(yǔ)言和情感上溝通的一種重要方式，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。有效的提問(wèn)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)、思考和探索，而且能活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的好幫手。教師通過(guò)有效提問(wèn)，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；可以引導(dǎo)學(xué)生逐步理解教學(xué)內(nèi)容，化難為易；可以幫助學(xué)生溫故知新；可以及時(shí)檢查并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略；還可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力等。然而，提什么問(wèn)題，用什么方式提問(wèn)，在什么時(shí)間提問(wèn)才算是有效提問(wèn)，是需要教師認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。

一、在什么時(shí)間提問(wèn)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能否準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)拋出問(wèn)題，直接影響提問(wèn)的預(yù)期效果強(qiáng)弱。提問(wèn)時(shí)間選得好，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，反之，效果就不明顯，甚至沒(méi)有。因此，教師在提問(wèn)時(shí)一定要明確在什么時(shí)間提問(wèn)好。想要準(zhǔn)確地把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的課堂駕馭能力，能夠根據(jù)課堂上的具體情況及一些突發(fā)狀況，機(jī)敏、靈活地進(jìn)行提問(wèn)。如，在授課伊始，學(xué)生還沒(méi)有從課下的興奮中回過(guò)神兒，比較躁動(dòng)，這時(shí)教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)集中學(xué)生的注意力；在授課期間，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞、走神、交頭接耳，教師可以通過(guò)提問(wèn)重新啟發(fā)學(xué)生的思維；在授課結(jié)尾，教師可以通過(guò)提問(wèn)，留下懸念，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。此外，在課堂氛圍沉悶時(shí)，也可適當(dāng)提問(wèn)，激活氣氛等。

二、問(wèn)什么樣的問(wèn)題

首先，要提難度適宜的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定要充分了解學(xué)生的已有知識(shí)水平和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提出難度適宜的問(wèn)題。既不要太容易，學(xué)生不用動(dòng)腦就能脫口而出，又不要太難，學(xué)生百思不得其解。太容易的問(wèn)題，因?yàn)槿狈?yīng)有的深度和廣度，學(xué)生答起來(lái)輕而易舉，不具備啟發(fā)性，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展沒(méi)有明顯的促進(jìn)作用，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自滿(mǎn)、自大的情緒；反之，太難的問(wèn)題，學(xué)生答不上來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)焦慮和緊張的負(fù)面情緒，容易挫傷學(xué)生的答題積極性，于是很多時(shí)候都會(huì)對(duì)教師提問(wèn)置之不理。無(wú)論是太難還是太易的問(wèn)題，都不能達(dá)到提問(wèn)的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)掌握提問(wèn)的難易度。

其次，要提具有趣味的問(wèn)題。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入思考問(wèn)題，并積極探索出解決問(wèn)題的方法。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的需要，提出一些生動(dòng)的、具有趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是在學(xué)生自己想學(xué)、愿學(xué)并且樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，收到事半功倍的教學(xué)效果。

最后，要提充滿(mǎn)懸疑的問(wèn)題。懸疑的問(wèn)題，就是要求教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，事前醞釀一個(gè)懸而未解的、富有誘惑力的問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)恰到好處的懸疑問(wèn)題，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，吸引學(xué)生以積極的態(tài)度深入課堂學(xué)習(xí)，獲取新知。

三、用什么方式提問(wèn)

一方面，教師要巧妙控制提問(wèn)的頻率。提問(wèn)，不能采用連珠炮的方式，問(wèn)題太多，會(huì)使學(xué)生的思維始終處于緊張的狀態(tài)，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)疲于應(yīng)付，從而產(chǎn)生厭煩和焦躁的心理；也不能采用偶爾一問(wèn)的方式，問(wèn)題太少，就會(huì)減少師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師就無(wú)法準(zhǔn)確、及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，影響課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于大班教學(xué)的客觀環(huán)境，再加上小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，采用接連不斷的提問(wèn)方式的居多。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要巧妙地控制提問(wèn)的節(jié)奏和頻率，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以加快節(jié)奏。而對(duì)于一些比較難的問(wèn)題，則要放慢節(jié)奏，給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

另一方面，教師要以愉快的態(tài)度提問(wèn)。小學(xué)生情感脆弱，心理承受能力比較差，因此，教師在提問(wèn)時(shí)要注意提問(wèn)的態(tài)度。如果教師在提問(wèn)時(shí)一本正經(jīng)，且在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度冷淡，甚至有責(zé)備之意，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的答題積極性和自尊心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于回答問(wèn)題的畏懼心理。因此，教師要以愉快的態(tài)度提問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的提問(wèn)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的答題積極性。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)時(shí)，盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，親切友好的態(tài)度，消除學(xué)生的畏懼心理及自卑感，幫助學(xué)生建立自信，從而更刻苦地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，超越自我。

總之，教師的提問(wèn)技巧在小學(xué)英語(yǔ)課堂上有舉足輕重的作用，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要。