周小椿

摘 要： 信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，教育的信息化，為教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)形式、師生關(guān)系等帶來巨大變化，信息技術(shù)在語文教學(xué)中必將發(fā)揮其特有功能?，F(xiàn)階段國內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)語文教學(xué)研究尚沒有完善的成熟的適合學(xué)校的方法和體系，因此，通過利用信息技術(shù)環(huán)境，為小學(xué)語文教學(xué)探索一探套高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力，對(duì)教育的發(fā)展和改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語文 高效教學(xué)

通過現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，形成高效的課堂教學(xué)模式，支持網(wǎng)絡(luò)資源共享、情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考等多方面要求，能夠促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)方式，克服對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的依賴性，提高課堂教學(xué)效率。新型教學(xué)模式和方法應(yīng)體現(xiàn)出人文性的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，充滿自信，善良，有骨氣，堅(jiān)強(qiáng)，符合現(xiàn)代教育理念。因此，把信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合高效應(yīng)用，是每一個(gè)教育者都必須繼續(xù)探索和思考的。

一、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和提高現(xiàn)代信息技術(shù)能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的前提。

教育的現(xiàn)實(shí)不容樂觀，教師乃至領(lǐng)導(dǎo)觀念落，認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)只是傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助工具，根本不用息技術(shù)，也不愿用信息技術(shù)，安于現(xiàn)狀，對(duì)外面的世界缺乏了解，缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)與全新認(rèn)識(shí)，不理會(huì)信息技術(shù)對(duì)教育的特有功能。

教師沒有現(xiàn)代教育理念，就談不上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的高效課堂，即談不上信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。為此，首先要解決的問題是教師的現(xiàn)代教育理念和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用熟練程度；其次是要解決信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的教學(xué)模式，是否突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。幫助教師具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)能力，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，就要加強(qiáng)和普及現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，必須加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中了解現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的特有功能和作用，以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的動(dòng)力和能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。其實(shí)現(xiàn)的形式是多種多樣的，如培訓(xùn)形式有信息技術(shù)現(xiàn)場演示講解、動(dòng)手操作、信息技術(shù)專題講座、課件制作及各類素材的網(wǎng)絡(luò)收集加工處理，同時(shí)教師要根據(jù)自身?xiàng)l件和所任學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。教師之間要取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，互相提高。要提高教師的信息技術(shù)能力整體水平，必須有一支專業(yè)的技術(shù)骨干隊(duì)伍帶領(lǐng)教師掌握信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)校要積極安排教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展交流活動(dòng)。在教學(xué)管理中應(yīng)用信息技術(shù)，如教師、學(xué)生電子檔案管理，這也是提高教師信息技術(shù)能力的有效途徑之一。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在信息技術(shù)環(huán)境下，語文教學(xué)要突破傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)為主的新型教學(xué)模式，營造富有自主性的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體參與教學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享、情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考，能夠促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出人文性教育，使語文教學(xué)符合現(xiàn)代教育理念。信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合可實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)格局，在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以通過課前搜集有關(guān)資料，共享學(xué)習(xí)資源，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《錫林郭樂大草原》、《小草》、《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》等課，可以通過網(wǎng)上查找相關(guān)圖片、視頻、歷史背景資料等，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，找出解決問題的方法線索，通過多媒體語文教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞主題自己去查詢、學(xué)習(xí)、處理相關(guān)資源，找到自己所需資料，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)。在語文教學(xué)中，通過音頻、圖片、視頻等信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生分辨真、善、美的能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。

如教學(xué)《故宮》一課時(shí)，播放《故宮紀(jì)錄片》視頻，學(xué)生看了故宮的一個(gè)個(gè)鏡頭，聽了解說員的相應(yīng)解說，從抽象到具體的對(duì)故宮各重要建筑的空間、結(jié)構(gòu)、布局、歷史背景等各方面有了更深刻的了解，從而對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)就迎刃而解了。學(xué)生自然而然體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛國之心，很好地解決了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，收到了良好課堂教學(xué)的效果。如果一味應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師臺(tái)上講，學(xué)生下面聽，好一點(diǎn)的配上或投影幾張圖片，則可能講了半天也解釋不清楚，學(xué)生聽得迷迷糊糊，似懂非懂，課堂效率很低。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，易突出分層教學(xué)效果和重難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同個(gè)體，設(shè)置不同層次的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，使不同層次的學(xué)生能在自己的水平上得到較好的發(fā)揮，而教育信息化為分層教學(xué)的實(shí)施發(fā)揮更好的作用。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，即利用信息技術(shù)開展個(gè)體學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教學(xué)過程中根據(jù)課堂教學(xué)選取最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)媒體，最能形象體現(xiàn)出抽象思維，可以很好地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

如《詹天佑》，可按照學(xué)生基礎(chǔ)和成績好壞分成好、中、差等層次，提出不同目標(biāo)，通過多媒體動(dòng)畫模擬呈現(xiàn)詹天佑的設(shè)計(jì)施工及課文介紹，讓中等生上臺(tái)畫居庸關(guān)隧道開鑿示意圖，然后請(qǐng)優(yōu)等生上臺(tái)畫八達(dá)嶺隧道開鑿示意圖，最后播放有關(guān)這兩個(gè)隧道開鑿示意動(dòng)畫，請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)照示意圖進(jìn)行解釋說明。根據(jù)分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)較差學(xué)生掌握本文的生字、詞語，理出文章的脈絡(luò)，提出不理解的句子；基礎(chǔ)較好學(xué)生把握文中關(guān)鍵的詞語、句子，深入理解重點(diǎn)句子；基礎(chǔ)很好的學(xué)生進(jìn)一步理解思考本文的實(shí)際意義。通過多媒體交互設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次學(xué)生能根據(jù)自身基礎(chǔ)完成相應(yīng)層次練習(xí)，即學(xué)生完成作業(yè)有必做和選做相結(jié)合，供學(xué)生自主選擇，防止出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，同時(shí)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建立融洽的師生關(guān)系。

課堂上，充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極讓學(xué)生提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練。如《草船借箭》一課中，播放相關(guān)《草船借箭》電影視頻，通過導(dǎo)語把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境。如此學(xué)生就能想象到當(dāng)時(shí)的情境，想象到當(dāng)時(shí)環(huán)境下的人和事物，從而深刻理解課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與發(fā)展創(chuàng)造力有很大幫助。

教學(xué)過程中，也不能過于依賴信息技術(shù)，一節(jié)課下來，全部是圖片、視頻等，是無助于教師展開教學(xué)的，過度的信息量，適得其反，課堂漫無邊際，學(xué)生無所適從，達(dá)不到信息技術(shù)手段下的課堂教學(xué)改革，也就談不上提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不利于教師和學(xué)生的互動(dòng)。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)是最佳組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)需要，針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)信息資料，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中享受尊重、信任、理解和寬容，與學(xué)生建立良好的師生朋友關(guān)系，即學(xué)生享受良好的學(xué)習(xí)育人環(huán)境。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，不是簡單的數(shù)字相加，信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)有其獨(dú)特魅力。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，語文教師必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體性、差異性、教材內(nèi)家等，去思考、開展創(chuàng)造性的勞動(dòng)，做出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體及選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用。相信語文課堂教學(xué)就是生動(dòng)有趣的課堂，能充分發(fā)掘?qū)W生潛能，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果，形成良好的育人課堂。

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