龔東華

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體探究，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)。這成為教師不斷探索的重要課題。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要從激發(fā)興趣、巧妙提問、生活實(shí)踐這三個(gè)方面展開。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；問題啟發(fā)；生活實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.069

要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂這是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念與教學(xué)目標(biāo)，就要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要尊重學(xué)生，將學(xué)生作為完整的人來組織與開展教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方法，學(xué)有所獲，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。那么如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)呢？對(duì)此我有如下幾點(diǎn)建議。

一、興趣導(dǎo)行，讓學(xué)生帶著興趣快樂學(xué)習(xí)

（一）建立和諧關(guān)系，讓學(xué)生愛上教師

親其師，信其道。學(xué)生只有在親師基礎(chǔ)上才能信道，才能愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此教師著重于建立平等、和諧而融洽的師生關(guān)系，改變以往師生之間管理與被管理的關(guān)系，以贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛。教師要熱愛學(xué)生，將全體學(xué)生都沐浴在教師愛的陽光下，將愛的種子播種在學(xué)生的心田，用愛架起師生情感溝通的橋梁，讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師要尊重學(xué)生，視學(xué)生為平等的個(gè)體，這樣才能換來學(xué)生對(duì)教師的尊重。此外教師還要公平公正地對(duì)待學(xué)生，充分地理解與信任學(xué)生，這樣才能建立亦師亦友的師生關(guān)系，讓學(xué)生接受教師，與教師建立積極的情感。

（二）展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，收集豐富的教學(xué)素材等來向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力。如數(shù)學(xué)與生活關(guān)系密切，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)更為豐富的數(shù)學(xué)素材，以現(xiàn)代信息技術(shù)本身來吸引學(xué)生，以其多樣的形式來向?qū)W生展現(xiàn)更為豐富的生活世界。這樣學(xué)生所看到的就不再是枯燥而機(jī)械的公式與定理，而是豐富精彩的生活，是數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這樣更能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。

二、問題啟思，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)探究

學(xué)起于思，思源于疑。疑問可以引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。我們要改變以往以教師為中心的機(jī)械灌輸，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂，就要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。為此教師要深入研究提問藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)問題，以探索性問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究；以啟發(fā)性問題來啟迪學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生完成自主探究；以開放性問題來激活學(xué)生思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。以問題鏈來引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的來展開有針對(duì)性的自主探究。

如在學(xué)習(xí)了“函數(shù)的奇偶性”的概念后，對(duì)于較為簡單的函數(shù)學(xué)生可以通過圖像的對(duì)稱性來進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，但對(duì)于較為復(fù)雜的函數(shù)，學(xué)生就很難靠圖像來判斷，如何讓學(xué)生運(yùn)用更一般的方法來判斷這是教學(xué)的重點(diǎn)。為此我們可以通過問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，以引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作探究。問題1：判斷函數(shù)f（x）=x-1，f（x）=x2+1的奇偶性？問題2：判斷函數(shù)f（x）=x+x-1，f（x）=x3+2x的奇偶性？對(duì)于后面的問題學(xué)生由于不知道函數(shù)的圖像而無法用所學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行判斷，此時(shí)學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生疑問：在不知道函數(shù)圖像的情況下如何判斷函數(shù)的奇偶性？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著心中的困惑來展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，這樣就可以改變以往的機(jī)械接受，而是讓學(xué)生在主動(dòng)探究中來深刻地理解與掌握，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者。

三、生活實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升能力

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，打破傳統(tǒng)的以教材為全部的封閉教學(xué)觀，將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入豐富的生活空間，實(shí)施開放化教學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課改的重要理念，也是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方面。不管是新知的學(xué)習(xí)還是習(xí)題的設(shè)計(jì)，都要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在生活與數(shù)學(xué)之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)。這樣既可以讓學(xué)生從熟悉的生活中獲取豐富的感性認(rèn)知，為學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解打下基礎(chǔ)；同時(shí)也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活問題，這樣更加利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平的提高。如在學(xué)習(xí)“排列與組合”這一內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生深刻地理解二者的不同，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。如果只是就概念本身來進(jìn)行講解，知識(shí)抽象，教學(xué)枯燥，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生的理解。為此，教師可以以學(xué)生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象來入新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活現(xiàn)象來展開分析，進(jìn)而使學(xué)生更加清晰而直觀地認(rèn)識(shí)到二者的本質(zhì)區(qū)別。這樣在學(xué)生深刻理解的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)來計(jì)算現(xiàn)實(shí)生活中彩票的中獎(jiǎng)幾率，解決問題的辦法等。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)植根于生活，服務(wù)于生活，讓學(xué)生從形象認(rèn)知到抽象理解再到形象認(rèn)知，這樣才能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與最終的歸宿，要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，問題的設(shè)計(jì)以及與生活的聯(lián)系，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開富有興趣的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探究，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

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