郭麗霞

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確給教師提出了建議，要求教師重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。因此，有越來(lái)越多的教師將情感教育運(yùn)用在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，也有更多的人開(kāi)始重視學(xué)生的情感表達(dá)和主觀體驗(yàn)。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.007

小學(xué)生的情感豐富，思維活躍，有他們自己的奇妙想法，且很多方面的發(fā)育都處于基礎(chǔ)階段，很容易受他人的影響，對(duì)情感的感知度較高，有利于情感的建立和開(kāi)發(fā)。因此，有越來(lái)越多的教師將情感教育運(yùn)用在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，也有更多的人開(kāi)始重視學(xué)生的情感體驗(yàn)表達(dá)和主觀感受。這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有很大影響和幫助。下面，筆者就從以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勄楦薪逃谛W(xué)語(yǔ)文中的實(shí)施。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的意義

很多人都不清楚為什么要在課堂教學(xué)中提倡推廣情感教育。如果不了解事情的本質(zhì)，就難以掌握事物的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，更難以全力投入自己的熱情去工作。我們先說(shuō)說(shuō)一些守舊的學(xué)習(xí)方式，一般都是教師把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不需要開(kāi)動(dòng)腦筋去想問(wèn)題，或者教師打擊學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，只是一味地讓學(xué)生死記硬背。這樣，中國(guó)的孩子在這種教育下就缺少了情感的輸出口，難以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，更多的是死板地不斷接收信息，而不是對(duì)其進(jìn)行思考和辨證。

相比之下，我們就要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和上課的積極性，在學(xué)生能學(xué)到更多知識(shí)的同時(shí)，更要引導(dǎo)其成為一個(gè)有感情的人。小學(xué)生對(duì)情感的可控度和穩(wěn)定性相對(duì)成人來(lái)說(shuō)是很不成熟的，雖然與他們交流和溝通有時(shí)會(huì)存在一些困難，但正是這樣學(xué)生才更需要被肯定、尊重和理解。語(yǔ)文又是我們的母語(yǔ)教育課程，充分滲透在我們生活的各個(gè)方面，而情感教育在語(yǔ)文課堂中的實(shí)施就像一道橋梁，增強(qiáng)了教師和學(xué)生交流和溝通來(lái)往，讓學(xué)生的情感和思想得到了理解和尊重，可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)控和穩(wěn)定情感。語(yǔ)文教學(xué)中所承載的思維和情感，能熏陶培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，潛移默化地教育對(duì)學(xué)生有個(gè)健康純潔的情感心理和健康的審美情趣、高尚道德情操，愛(ài)憎分明的態(tài)度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘小學(xué)生的心理潛能，還能形成一個(gè)積極樂(lè)觀、主動(dòng)活躍的教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生都有動(dòng)力去完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的方法

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？首先，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作者，要懂得創(chuàng)設(shè)情境；其次是學(xué)生要懂得入情入境，體會(huì)感悟。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造活躍和諧的課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可運(yùn)用電化教學(xué)手段，用生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)故事情景，根據(jù)文章的基調(diào)選擇合適的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，就能引起他們與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使得一些原本難懂的故事情感和人物精神變得簡(jiǎn)單形象。教師也要多鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，在講解課文內(nèi)容時(shí)采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生是最不喜歡呆板的教學(xué)方式的，因此，教師在朗讀課文時(shí)要充滿情感，將準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言、恰到好處的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)多變的動(dòng)作表情有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣很容易帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響他們對(duì)事物的情感表達(dá)。此外，教師在講故事的過(guò)程中，要讓情感這條線索貫穿始終。教師只要運(yùn)用良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，并巧妙地設(shè)置懸念，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索熱情，也能使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

教師在教學(xué)實(shí)踐中要通過(guò)對(duì)教材的熟讀研習(xí)，加深自身對(duì)教材的理解和情感體驗(yàn)，并要多加強(qiáng)自身多方面綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，教師要愛(ài)護(hù)小學(xué)生可貴的好奇心和求知欲，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，以充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取精神。

三、結(jié)語(yǔ)

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。”結(jié)合上文一直在提到的情感教育，淺而言之，就是教師和家長(zhǎng)都要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和主觀感悟，這樣便能讓學(xué)生的思維方式和所作所為得到充分的理解，或肯定或糾正。情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施，可以很大地解放學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確發(fā)展。相信在我們的共同努力之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育實(shí)施會(huì)取得更多優(yōu)秀的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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