劉淑珍

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)需要合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，課程在實(shí)施的過(guò)程中更加需要學(xué)生具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。那么究竟如何促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？首先要提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻繃緊合作學(xué)習(xí)這根弦；其次在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣；最后活動(dòng)后及時(shí)反思總結(jié)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；形成習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-369-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有生成性、實(shí)踐性、開放性、自主性等本質(zhì)特征，課程本身所具有的嶄新理念，迫切需要合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，課程在實(shí)施的過(guò)程中更加需要學(xué)生具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。

一、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻繃緊合作學(xué)習(xí)這根弦

合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)要滲透在教師的指導(dǎo)當(dāng)中，通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，從而促使學(xué)生養(yǎng)成較好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于現(xiàn)在的學(xué)生，在家就是“小皇帝”“小公主”，往往習(xí)慣于自己怎么想怎么做，不顧及他人的想法，只想把自己看到的、想到說(shuō)出來(lái)，隨意插話，隨意打斷別人說(shuō)話，班級(jí)一片吵鬧，沒(méi)有合作意識(shí)。這樣直接影響了活動(dòng)的正常進(jìn)行，甚至影響到隔壁班級(jí)的正常學(xué)習(xí)，造成這種局面的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果在活動(dòng)中教師不加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，那么一旦放手之后，會(huì)容易形成“混亂”局面，到時(shí)難以收拾，因此提高學(xué)生合作意識(shí)是很重要的。

在活動(dòng)中最難控制的就是在分組探究或討論時(shí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在七年級(jí)一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，盡管老師已特別提出了要求：首先，組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任來(lái)。還有，聲音要輕一些，只要本組同學(xué)能聽到就可以了。再有，認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言，積極思考，不隨邊打斷別人說(shuō)話，不要影響到其它小組的學(xué)習(xí)?？墒菦](méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，教室里的聲音越來(lái)越響，喧鬧、嘈雜的聲音使安靜的校園有了極不和諧的音符。為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？經(jīng)過(guò)多次的仔細(xì)觀察、分析認(rèn)為，主要是學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。雖然學(xué)生喜歡探究活動(dòng)，對(duì)討論實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的情緒大多處于一種浮躁的興奮狀態(tài)。其中一個(gè)小組研究的是校園課間行為安全，小組計(jì)劃用問(wèn)卷調(diào)查來(lái)研究，方法雖好，但是分工時(shí)，小組成員自我意識(shí)太強(qiáng)，意識(shí)不到合作學(xué)習(xí)的重要性，幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)搶要發(fā)放問(wèn)卷的任務(wù)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷、回收問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的任務(wù)沒(méi)有人參與。這時(shí)教師跟同學(xué)一起分析，一個(gè)只注重個(gè)人訓(xùn)練的交響樂(lè)團(tuán)，上臺(tái)演奏會(huì)失敗的，而一個(gè)只重個(gè)人的球隊(duì)自然會(huì)輸?shù)摹?/p>

二、在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

在活動(dòng)過(guò)程中教師不要舍不得放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自己去實(shí)踐，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是指導(dǎo)者、合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)活動(dòng)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如我在指導(dǎo)《走進(jìn)我們的校園》活動(dòng)時(shí)，有一小組研究的是校園文化，要對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪問(wèn)，活動(dòng)前，組內(nèi)成員合作研究，先分好工，采訪的采訪，錄音的錄音，拍照的拍照，并各自帶好必備的工具，如“錄音機(jī)”“照相機(jī)”“空白磁帶” 等，并交代兩名同學(xué)預(yù)約好老師，定好采訪時(shí)間……雖然已經(jīng)是分工明確，但是有的組員還忘了帶工具，忘了預(yù)約等等，使活動(dòng)不能順利進(jìn)行。明明準(zhǔn)備的很充分，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，原因主要出在分工還是不細(xì)致，使學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，教師應(yīng)該指導(dǎo)小組成員在活動(dòng)過(guò)程中，將活動(dòng)任務(wù)具體化，防止“責(zé)任擴(kuò)散”的現(xiàn)象，如果每個(gè)人都意識(shí)不到自己的責(zé)任，就會(huì)造成“三個(gè)和尚沒(méi)有水喝”的局面。明確每位成員的任務(wù)，并不代表學(xué)生是獨(dú)立地為活動(dòng)的一部分負(fù)責(zé)，他們之間是相互依賴的，他們的不同任務(wù)構(gòu)成一個(gè)整體，這樣更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。

三、活動(dòng)后及時(shí)反思總結(jié)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)，把體驗(yàn)變成經(jīng)驗(yàn)，逐步變成習(xí)慣。教師必須做一名有心人，留意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足之處加以指正，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、思索，在與同伴的合作探究中享受那份獨(dú)特的愉悅，體驗(yàn)到合作成功和挫折。例如：在《美麗家鄉(xiāng)》活動(dòng)的一節(jié)資料整理課上，各個(gè)小組整理搜集來(lái)的資料，親手制作手抄報(bào)、電子板報(bào)、書籍、幻燈片。在活動(dòng)后，教師及時(shí)小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)中收獲和不足。研究朝鮮族風(fēng)俗的小組制作電子板報(bào)，他們小組成員在合作學(xué)習(xí)中，組員分工明確，而且組員之間能夠互相幫助，合作學(xué)習(xí)效率高，教師及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。在合作中得到的成功，教師應(yīng)給予肯定，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到合作所帶來(lái)的意想不到的效果，對(duì)下一次的合作產(chǎn)生新的向往。同時(shí)，研究家鄉(xiāng)特產(chǎn)的小組，他們對(duì)于分配的任務(wù)推三阻四，導(dǎo)致任務(wù)沒(méi)能完成，教師對(duì)在合作中出現(xiàn)的類似的不良行為要提出新的要求，讓學(xué)生從活動(dòng)中汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)谙乱淮魏献鲿r(shí)避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題?；顒?dòng)后及時(shí)反思總結(jié)非常必要，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，決不是一朝一夕的工作，需要教師科學(xué)地、耐心地、努力地、堅(jiān)持不懈地用心培養(yǎng)，特別是在遇到困難時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，不氣餒，要及時(shí)分析總結(jié)原因。我們不苛求學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)一定要取得什么驚人的成績(jī)，只是希望通過(guò)教師有意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)生心目中形成這樣一個(gè)意識(shí)：“做任何事，幾個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)人”，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。每個(gè)人心里一畝田，用它來(lái)種什么，種桃種李種春風(fēng)，相信世上沒(méi)有種不好的莊稼。希望在不久的將來(lái)，學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。