陳丹燕

摘 要：近年來，新課改的不斷深入，讓教師越來越重視小學科學教學效率的提高，然而，就我國大部分小學科學教學現(xiàn)狀來說仍存在不少問題，例如，教學手段滯后，學生缺乏學習積極性和興趣，課堂教學效率不高等，故此，本文將針對這些現(xiàn)狀，探討有效小學科學教學方法。

關鍵詞：小學科學；教學方法；現(xiàn)狀問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-355-01

對于學生日后發(fā)展及學習來說，小學科學課程的作用極為重要，但既往小學學科教學方法忽略學生的主體性，甚至教師并不清楚科學的重要性，無法保證課堂教學的有效性，為此要提高科學教學效率，教師必須采取針對性措施，激發(fā)學生的興趣和積極性，使其更深入學習中方可。

一、小學科學教學現(xiàn)狀

長期以來，我國教育教學受到傳統(tǒng)教學模式影響，家長、教師及學生的主副科觀念較深，而其中被視作副科的就包括小學科學課程，往往在科學課堂上教師都認為只要學生乖巧聽話，能夠得到一定的安全保障即為成功；同時持有上述看法的家長亦表明，小學生只需要學習語數外等主要科目，多數則指出科學知識對小學生來說難度較大，不僅過早接觸毫無裨益，即便能夠學到知識也無法長久記憶，更不能對小升初起到作用等，正是由于對小學科學學科的錯誤認識，導致小學科學課程被直接忽視。

然而，據國家相關研究表明，小學階段的科學教學具有非常重要的現(xiàn)實意義，因為小學生對各方面知識都非常期盼，故此，只有在這一特別年齡段內運用合理的教學方法，充分調動學生對科學課程的興趣和積極性，牢牢把握機會讓學生深入了解科學世界，才能夯實將來學習科學課程的根基。

二、解決措施

1、激發(fā)學習興趣?！芭d趣是學生最好的教師”，一切教學活動都是圍繞學生學習興趣開展的，如果學生缺乏學習興趣，那么，教學效率自然得不到有效提高。為此，教師必須要激發(fā)學生的興趣，只有讓學生產生濃厚的興趣，才能更好地開展教育教學，通常教師可通過創(chuàng)設情境、實驗教學等手段來提高學生的科學學習興趣，例如，“空氣的成分”教學時，教師不妨將課堂當作氧氣提取實驗場地，讓學生近距離觀察實驗現(xiàn)象：當一支燃燒中的火柴被扔進透明玻璃瓶中突然加速燃燒起來，這種強烈的視覺沖擊會令學生學習興趣顯著增強，而此時教師再向學生講解概念知識，除了能活躍課堂教學氛圍外，還能更進一步提高學生學習興趣和科學教學效率。

可以這樣說，科學課程不乏極具新穎性、趣味性、啟發(fā)性的實驗與知識內容，比如淀粉的蹤跡、熱脹冷縮等，諸如此類實驗皆具有極強新奇性，能夠深深吸引學生的注意力，使其更加主動積極地動手實踐和觀察，產生強烈探索思考的欲望。當然，也存在缺乏啟示性的實驗，這就需要有意識地加強趣味性和啟發(fā)性，幫助學生感知和理解實驗現(xiàn)象，讓學生在動手操作和思維的過程中，不斷提高自身的創(chuàng)造性思維能力。

2、加強動手操作?？茖W課程中大部分內容都需要學生自主探究，這就要求教師必須合理指導學生的實驗調查，但鑒于部分活動無法通過實驗形式來展示，例如：關于“植物”主題的知識點教學，若是按照傳統(tǒng)單調枯燥的理論講解，不但對學生理解毫無裨益，更會占用大量的課堂時間，不利于提高課堂教學的效率。為此，建議教師利用多媒體網絡技術，采取虛實互補的形式，幫助學生看到植物的構成，包括根、莖、葉脈等元素，觀察植物根是如何將水輸送至植物莖葉的整個過程，然后再針對重點進行講解，就能讓學生理解“植物喝水”的內容了。同時，還有天文類、多種生物類知識，如“地球的公轉與自轉”“食物鏈與食物網”等，都可以借助生動形象的多媒體網絡教學，以此擴展學生科學探究活動的范圍及學習時空。

與此同時，最重要的是科學教師必須針對學生學情適當放緩探究步伐，特別是教學設計要以學生探究能力水平為依據，科學合理地設計教學活動，既要讓學生參與探究，更要強調最終的探究成果，保證學生方方面面都能得到發(fā)展，并且在培養(yǎng)學生科學探究能力期間，應該以學生自主參與為主，以教師從旁指導為輔，與科學知識學習充分融合，讓學生手腦共用親自動手操作，從而去感知體驗知識不斷培養(yǎng)科學探究能力，避免傳統(tǒng)教學模式單純知識傳授的方法。

3、充分利用教材。小學科學教學過程中教師一定要善用教材，樹立充分利用教材的觀念意識，通過組織科學探究活動等形式增強教學效果，而在設計探究活動的過程中，教師就必須與教材內容等因素有機融合，合理安排一系列相關活動，包括如提問、制定計劃、實驗安排與操作、剖析考證、交流評議和歸納概括，只要探究過程涉及其中某一方面，且探究活動科學適宜，則能夠大大增強其實際操作性。其實，新課程改革背景下的科學教材編制，便正是運用教材理念的具體表現(xiàn)，可以說科學新教材賦予了師生更多自主權。例如：關于“生命”主題的知識點教學中，教師可不受教材案例限制，讓學生研究自己熟悉的動植物，凡是學生感興趣的都可以作為探究對象，即科學教師要因時制宜，針對學生實際情況來開展教學。

4、利用學校資源。學校資源包括教科書、設施設備等一系列教學元素，能夠提供給學生基本的學習方法和全面系統(tǒng)的知識體系，只要教師在教學中充分利用學校資源，包括課堂教學、實驗操作中都應利用該資源，甚至面向學生定期開放校內實驗室，鼓勵學生自主進行科學實驗，以此幫助學生提高科學素養(yǎng)及能力。眾所周知，科學實驗是落實科學探究的主要手段，而科學實驗的最佳場所即校內實驗室，但雖然大部分實驗只需教師指導便能取得事半功倍之效，可極少數實驗需要分多次完成，學生必須多次進行實驗探究才能透徹理解知識，因此，這就需要開放校內實驗室，允許學生自主進行實驗探究，當然實驗過程中教師需從旁指導，為學生準備必要的實驗材料，使其置于輕松環(huán)境中進行實驗，必能取得出人意料之效。

通過上文的分析可知，當前小學科學課程教學現(xiàn)狀不容樂觀。為此，師生和家長還需要提高對其的重視程度，特別是教師方面要豐富教學方法，充分利用科學教材和校內資源，激發(fā)學生學習興趣和積極性，鼓勵學生積極動手實踐，以加強其動手實踐能力和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

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[2] 趙 明.探討小學科學的教學方法[J]青少年日記：教育教學研究，2015

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