潘華

摘 要：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的普遍使用，確實(shí)優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了知識的形象性和豐富性，提高了教學(xué)質(zhì)量，但在語文教學(xué)中使用信息技術(shù)一定要確保教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，注意學(xué)科性質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-340-01

進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)化、信息化深刻地影響著社會生活的各個方面，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)增強(qiáng)了教育的綜合實(shí)力，促進(jìn)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我縣順利通過了義務(wù)教育均衡發(fā)展國檢，校校使用“班班通”進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。尤其在語文教學(xué)方面信息技術(shù)以它容量大，內(nèi)容廣的特點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程和提高了教學(xué)質(zhì)量，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會，收到了良好的效果。

具體表現(xiàn)如下：

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展了語文教學(xué)的信息資源。

新課程越來越注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接受新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長他們的見識。在這一方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識點(diǎn)，而現(xiàn)代信息技術(shù)則成功彌補(bǔ)了這個“缺陷”。語文教師可通過瀏覽教育網(wǎng)站，搜索教學(xué)資料，準(zhǔn)確、及時地把握最新的教學(xué)動態(tài)，把相關(guān)的知識貯存于文件夾中，上課時適時展現(xiàn)出來，供學(xué)生閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化、容量豐富性、傳輸便捷性的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魄力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，科學(xué)地組織學(xué)生的活動，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多彩的閱讀世界，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高了課堂教學(xué)效率。

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果這是一個老師常談的話題。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，僅板書就要花費(fèi)大量的時間，同時還會因?yàn)闀鴮懥什蓦s亂而帶來視覺困難，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，課前設(shè)計的板書內(nèi)容就一目了然，重點(diǎn)突出地投影到大屏幕上了。決不使師生在有限的課堂時間內(nèi)獲取最大限度的知識量，提高了教學(xué)效率。

4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)作為一種高級的知識技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)是信息時代每個社會成員的基本生存能力。在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，獲取知識并將獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別，加工整合，對真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。這培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運(yùn)用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂，一改過去用一本書，一張嘴，一支筆、一塊黑板的單一的教學(xué)模式，給以往沉悶的語文審美教學(xué)注入了無限生機(jī)，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無意識下主動、輕松地接受語文知識，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效果。

然而，現(xiàn)代信息技術(shù)介入教育教學(xué)，出現(xiàn)了一些怪相：有的是圖片展覽課，有的銀幕代黑板，學(xué)生完全被動的機(jī)械的觀看，沒有絲毫的自我意識，沒有絲毫的自主學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)思考和討論的權(quán)利。所以語文教學(xué)中用信息技術(shù)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師角色不可異化。

信息時代呼喚著語文教育技術(shù)的更新，雖然，多媒體模式，語文教師要時刻記住自己的身份——學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者。語文教師不是計算機(jī)操作員，也不是放映員。如果教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，學(xué)生得不到教師生動語言的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像：那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)科性質(zhì)不能忽略。

語文課主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語文字的水平，使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動、有說服力。而語言文字有其模糊性、豐富性、開放性、復(fù)雜性、深邃性的特點(diǎn)，如果濫用圖畫和音箱會阻礙學(xué)生對語言文字的咀嚼，會使學(xué)生失去語言感受和領(lǐng)悟能力，致使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維深度日益退化，導(dǎo)致祖國的語言文字在學(xué)生腦海里越來越失去光彩。語文老師應(yīng)尊重學(xué)科特點(diǎn)，制作課件時，切記濫用畫面來代替學(xué)生對語言文字進(jìn)行深入細(xì)致的體驗(yàn)和理解。在教學(xué)過程中需要特別注意學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。絕不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生為主體的觀點(diǎn)不能改變。

多媒體輔助教學(xué)設(shè)計應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。借助多媒體輔助教學(xué)時，教師必須督促學(xué)生，牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn)，勤于思考，學(xué)會記錄，積極參與課堂活動。它還應(yīng)是師生互動的教學(xué)的雙邊活動，學(xué)生依然教學(xué)的主體，教師要點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生積極參與，“認(rèn)真體驗(yàn)”：動腦思考，動口讀說，動手寫做，調(diào)動全身感官表演。“入乎耳，箸乎心，步乎四體，行乎動靜”，進(jìn)而達(dá)到心領(lǐng)神會的境界。

我們在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是時候，必須充分認(rèn)識多媒體課件的特性，從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則，適當(dāng)性原則，綜合性原則，輔助性原則和啟發(fā)性原則。只有這樣，才能真正凸現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的最佳整合。