陳鶴懿

摘 要：多媒體技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的課堂程序，給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。本人試圖在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，本文圍繞借助音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課件適當(dāng)插入圖片，縮短學(xué)生在理解上的時空差距；有效轉(zhuǎn)換多種設(shè)備，突破教學(xué)重難點(diǎn)等三個方面進(jìn)行實(shí)踐探究，得出一個結(jié)論：多媒體技術(shù)是手段，是工具，教師只有有效地運(yùn)用于實(shí)踐，才能提高教育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：音頻導(dǎo)入；插入圖片；轉(zhuǎn)換設(shè)備

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-334-01

美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：“由于多媒體技術(shù)，人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。多媒體技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的課堂程序，給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。本人試圖在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，本文圍繞借助音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課件適當(dāng)插入圖片，縮短學(xué)生在理解上的時空差距；有效轉(zhuǎn)換多種設(shè)備，突破教學(xué)重難點(diǎn)等三個方面進(jìn)行實(shí)踐探究：

一、借助音頻、視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言說得好“好的開始是成功的一半”。導(dǎo)入新課時借助音頻、視頻，在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生探究的沖動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《狼和鹿的故事》一文的“聽故事，導(dǎo)入新課”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了用音頻播放故事，來激發(fā)學(xué)生的興趣：

教師：同學(xué)們，都聽過狼的故事吧？板書：狼的故事

學(xué)生：小紅帽、大灰狼、狼和小羊……

教師：現(xiàn)在大家閉上眼睛，聽故事（課件播放狼的故事）

教師：在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢？你覺得應(yīng)該怎樣對待它們？今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會對狼有不同的認(rèn)識，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）

學(xué)生朗讀課題，書寫課題。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過音頻、視頻，讓學(xué)生聽故事，輕松引出文本，為更好地閱讀課文內(nèi)容作鋪墊。

二、在課件適當(dāng)插入圖片，縮短學(xué)生在理解上的時空差距

課文的某些內(nèi)容離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，雖然配有圖片，但在關(guān)鍵文段顯然是不夠的，而有些課文沒有圖片，對小學(xué)生而言更顯得單調(diào)與貧乏。在電腦課件中適當(dāng)?shù)夭迦雸D片，能縮短學(xué)生在理解上的時空差距，幫助學(xué)生理解課文原意，從生動有趣的畫面展開聯(lián)想，有時會達(dá)到意想不到的效果。

例如，學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》一文，在“品讀片斷，引發(fā)想象”這一環(huán)節(jié)，在品讀片段時我在課件中插入如下這一組圖片，引發(fā)學(xué)生想象魯濱遜在孤島搭帳篷的情景：

品讀片斷：

搭帳篷前，我先在石壁前面劃了一個半圓形，沿這個半圓形，我插了兩排結(jié)實(shí)的木樁；木樁打入泥土，大頭朝下，頂上都削得尖尖的。然后，我用從船上截下來的那些纜索，沿著半圓形，一層一層地堆放在兩排木樁之間，一直堆到頂上，再用一些兩英尺半高的木樁插進(jìn)去支撐住纜索……

做完這些工作后，我又開始在巖壁上打洞，作為我的地窖……

1、魯濱遜在戰(zhàn)勝什么困難？畫出動詞。你能感受到作者用了什么描寫方法？

2、省略號的地方，你認(rèn)為省略了什么？

這些圖片幾乎囊括了魯濱遜身邊的“寵臣”，包括“星期五”，具有強(qiáng)烈的代表性，這樣可以拉近學(xué)生與文字中人與物的差距，尋找想象的空白點(diǎn)，關(guān)注作者表達(dá)上的特色，為下個環(huán)節(jié)的練筆鋪墊。

三、有效轉(zhuǎn)換多種設(shè)備，突破教學(xué)重難點(diǎn)

一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。在課堂上，教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以輕而易舉地突破教學(xué)重難點(diǎn)。電腦、實(shí)物投影多種設(shè)備的有效轉(zhuǎn)換運(yùn)用，能輔助教師對教材進(jìn)行深入淺出的詮釋，變抽象為具體，使教學(xué)省時高效。

例如，學(xué)習(xí)《用心靈去傾聽》一文，在引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀，探究表達(dá)方法時，為突破閱讀的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，我在課件中，用文字形式出示探究目標(biāo)：

1、文中多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。再讀課文，在相關(guān)的句子旁做上記號。思考：這樣寫有什么好處？

2、本文在人物描寫上別具特色。品讀課文，你認(rèn)為文中用得最出色的是哪一種描寫方法？讀出最有代表性的句子。說出你的理由。

然后組內(nèi)討論，一邊看著課件的問題，一邊開展小組學(xué)習(xí)。

代表匯報時，電腦課件轉(zhuǎn)為實(shí)物投影，讓小組代表出示他們的探究記錄。

教師點(diǎn)撥小結(jié)時，又回到電腦課件。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是借助多媒體技術(shù)設(shè)置探究目標(biāo)，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高效率。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用是現(xiàn)代科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)，它最大的貢獻(xiàn)在于打破了傳統(tǒng)的課堂程序，掀起小學(xué)語文教學(xué)空前的改革。無論如何，多媒體技術(shù)是手段，是工具，教師只有有效地運(yùn)用于實(shí)踐，才能提高教育教學(xué)效率！

參考文獻(xiàn)：

[1] 龍麗嫦、曾祥潘、簡子祥編著，《用技術(shù)解決問題——教師信息素養(yǎng)88個情境實(shí)例》，暨南大學(xué)出版社，2014年3月第1版；

[2] 王蔚主編，《多媒體應(yīng)用技術(shù)》，電子工業(yè)出版社，2009年2月第1版。