鄭昆

摘 要：《孔雀東南飛》是膾炙人口的長篇敘事詩，詩中劉蘭芝的形象給人印象頗深。本文通過挖掘詩中人物個性化的語言，對劉蘭芝這一人物形象進(jìn)行了深入分析，昭示了我國古代勞動婦女的高尚品質(zhì)和光輝形象。

關(guān)鍵詞：劉蘭芝；個性化語言；人物形象

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-208-01

多少年來，令小學(xué)語文教師最為頭痛的問題莫過于指導(dǎo)學(xué)生寫作文；對學(xué)生來講，最難的也是作文。因此，要解決這一難點，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我曾嘗試了以下方法：

一、開展有趣的活動，為學(xué)生提供寫作素材。

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學(xué)生講“觀察”對于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動筆寫，而是利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個有趣的活動，一個是“老鷹組小雞”，一個是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情被充分的調(diào)動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫作做準(zhǔn)備。在“貼鼻子”活動中，學(xué)生看到了平時被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學(xué)生在我的鼓勵下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

二、積累材料，遷移運用

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦戰(zhàn)以提高分?jǐn)?shù)，以致于有些學(xué)生平時很少讀課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使小學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今 ，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助 。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八.大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)， 沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，不無隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔溜不竭 。

三、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。吳增棋說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病 ?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤考齊飛，秋水共長天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

四、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？ 因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時問進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述， 提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點批評

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處 。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸候，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？ 同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂人室”。

六、多寫片段，多記日記

一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆，多記日記。 茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學(xué)中，我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時問的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，善于創(chuàng)作。