楊榮丹

摘 要：本文首先就新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，接著針對(duì)于此，提出了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑。旨在通過(guò)于此，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-128-01

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式受到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新課改背景下，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法成為了當(dāng)務(wù)之急。只有新方法、新理念的引入，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

一、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

1、將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系

新課改背景下，教學(xué)的實(shí)用性功能被提到了一個(gè)很高的位置上。教學(xué)的最終目的是為了服務(wù)于生活。因此，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行相連是改革的重點(diǎn)。新課改要求教學(xué)必須以學(xué)生的思維習(xí)慣和心理認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)中一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生生活中的日常場(chǎng)景，讓學(xué)生不自覺(jué)的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種莫名的親近感，認(rèn)為數(shù)學(xué)其實(shí)是一門很“接地氣”的學(xué)科。

2、以教學(xué)目標(biāo)為指引，提升教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)新課改的要求，教師的教學(xué)目標(biāo)變得更加多元化，除了完成理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著育人的重要責(zé)任。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，好奇心和探究欲也很強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)該善于利用這些特點(diǎn)將一些具有活力的教學(xué)方法成功引入，以完成事先確定的教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，通過(guò)各種渠道努力提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

3、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力有著非常明顯的作用，其本身所具有的邏輯性和思維性能有效的開(kāi)發(fā)和鍛煉學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以提升。新課改背景下，教師一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，而是通過(guò)各種合理引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索尋求問(wèn)題的最終答案。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或者是團(tuán)隊(duì)合作的方式收獲比以往更多的知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中不斷提升自己的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

1、樹(shù)立全新的“以人為本”的教學(xué)新理念

要想小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法具有創(chuàng)新性，樹(shù)立全新的教學(xué)理念是基本前提。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生完全是在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，開(kāi)展人性化的教學(xué)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性和特點(diǎn)，在教學(xué)中切勿“一刀切”，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，充分保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

2、引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助

要想讓自己的教學(xué)方法具有創(chuàng)新性，一些新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的引入是十分必要的，其中合作學(xué)習(xí)就是近年來(lái)比較流行的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師大力提倡學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式去自我發(fā)現(xiàn)探究一些全新的知識(shí)領(lǐng)域。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理的分組和任務(wù)布置都是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

例如，教師在進(jìn)行《相遇》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)集體討論等方式，找到最終的結(jié)果。首先，教師將生活中學(xué)生常見(jiàn)的人與人之間“相遇”的場(chǎng)景為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)“相遇”的概念有了一個(gè)大致粗淺的認(rèn)識(shí)。接著為教師布置以下的例題“王先生需要回家取一份急用的資料，公司到家的距離是70公里，王先生乘坐的出租車時(shí)速為60公里/小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)王先生需要多長(zhǎng)時(shí)間能夠回家取到資料？接著問(wèn)題進(jìn)一步進(jìn)行深入，王先生取到資料后需要將資料給予和他進(jìn)行匯合的張小姐，王先生乘坐同樣時(shí)速的出租車與張小姐進(jìn)行兩兩匯合，張小姐的車速為65公里/小時(shí)。請(qǐng)問(wèn)他們?cè)谙喔舳嚅L(zhǎng)時(shí)間后就能相遇？這是一個(gè)需要進(jìn)行遞進(jìn)思維的例題，學(xué)生獨(dú)自一個(gè)人的思考能力十分有限，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在此時(shí)展露無(wú)遺。通過(guò)集體的思考和討論，學(xué)生對(duì)于“相遇”的問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握也變的十分靈活且牢固。

3、利用情景教學(xué)法，讓課堂保持趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段比較晦澀難懂的一門學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)天生有一種畏懼感，這些畏難情緒的存在嚴(yán)重的阻礙了教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，要想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具有創(chuàng)新性和有效性，情景教學(xué)法的使用十分必要。通過(guò)情景教學(xué)法，那些原本枯燥抽象的知識(shí)變得很貼近現(xiàn)實(shí)并且充滿了趣味性。這對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑是很具吸引力的。

例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以利用剪貼畫的形式讓學(xué)生將自己在日常生活中常見(jiàn)的圖形一一剪貼出來(lái)、利用這些色彩艷麗的剪貼畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，對(duì)于圖像的理解和認(rèn)識(shí)也變得十分具體形象。有了這些情景因素的加入，教師就不需要花費(fèi)過(guò)多的口舌進(jìn)行教學(xué)，小小的幾個(gè)道具，簡(jiǎn)單情景的引入，最終就能輕松的實(shí)現(xiàn)事先制定好的教學(xué)目標(biāo)。

4、充分尊重學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，所采取的教學(xué)方式都是如出一轍的。而在新課改背景下，對(duì)于學(xué)生個(gè)性和自我特點(diǎn)的尊重被放在了一個(gè)前有未有的重要位置上。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行差異化的教學(xué)是新課改對(duì)教學(xué)提出的新要求。例如，教師在進(jìn)行測(cè)量單位換算這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，有的學(xué)生就能很快領(lǐng)會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的換算關(guān)系。但是有的學(xué)生則始終不能很好的理解，并在計(jì)算中及其容易產(chǎn)生混淆。此時(shí)，教師切勿急于求成，而是應(yīng)該給予這部分學(xué)生耐心的指導(dǎo)，將一些生活化的場(chǎng)景引入課堂，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中逐漸完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度一直都顯得比較大，教師的教學(xué)效果一直不太理想。在新課改背景下，為了扭轉(zhuǎn)這一頹勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在真正寓教于樂(lè)的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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