李明雙

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步實(shí)施以來，在語文課程總目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語文除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用語言文字的能力外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性的任務(wù)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。語文老師應(yīng)認(rèn)真研究語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；指導(dǎo)；創(chuàng)造性；個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-119-01

語文基礎(chǔ)教育的浪潮滾滾而來，無論年輕教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都站在同一條起跑線上，重新學(xué)習(xí)。幾年來，我以飽滿的工作熱情投身到課改實(shí)驗(yàn)中，積極備課、聽課、評(píng)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，取長補(bǔ)短，在實(shí)驗(yàn)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。下面本人結(jié)合參與課改的工作實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、通過課改實(shí)踐，使我深深的感到教師的角色改變了

自從實(shí)施課程改革以來，我在教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，其中令我感受最深的是：教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了明顯變化。教師由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者、由評(píng)判者改變?yōu)閰⑴c者。

新課標(biāo)提出，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，改變教學(xué)中過份依賴教材，過于死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。在新課程上教師要與學(xué)生積極合作，成為學(xué)生的合作者，全身心地融入到學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生交流。一起活動(dòng)，一起創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)交流、有效提高教學(xué)效果。

在以前的教學(xué)中，我總是站在講臺(tái)上，講解字形、字義，然后讓學(xué)生機(jī)械的記憶，結(jié)果一節(jié)課下來，只有一小部分學(xué)生會(huì)了，而且還不能靈活的應(yīng)用。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我充分利用教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作關(guān)系，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后教會(huì)學(xué)生利用工具書查找字形、字義，并根據(jù)字義組詞、說話，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高，不但高質(zhì)的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還使學(xué)生的讀寫能力有了很大提高，他們的創(chuàng)造思維有了較大發(fā)展。

二、通過課改實(shí)踐，促使我們的教育方式和教學(xué)行為發(fā)生改變

1、改變陳舊的教學(xué)模式。

長期以來無論是備課還是上課，教師常常習(xí)慣于自己的角度去理解，把握教材，至于學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)這些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)會(huì)碰到哪些困難，提出哪些問題，教師很少去考慮。教師也常常自以為是的向?qū)W生傾銷自己對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生沒有自主參與的機(jī)會(huì)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情越來越淡，越來越差，更談不上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反而習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)潛能被扼殺了。所以，我認(rèn)為要徹底改變這種現(xiàn)象，改變陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。一是大膽的放。就是充分給學(xué)生自主權(quán)，最大限度的在時(shí)間上、空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是精巧的扶，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要扶在學(xué)生的疑處，“扶”不但要弄清是什么，還要引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么”要這樣，更要去引導(dǎo)學(xué)生弄清“怎么知道是這樣”。三是主動(dòng)質(zhì)疑，自學(xué)質(zhì)疑，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步體會(huì)，形成學(xué)法，創(chuàng)造問的機(jī)會(huì)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的能力。師生互動(dòng)相互尊重，互相溝通，互相換位思考問題，替對(duì)方著想，師生建立民主、平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生要互相討論，互相合作與競爭，形成情感交流。例如，我在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字時(shí)，我積極鉆研教材，備好課，做好課前的各種準(zhǔn)備，力求40分鐘的課堂上，生活活潑。在教學(xué)過程中，我采用學(xué)生喜歡的游戲去教學(xué)，用學(xué)生喜歡的方式去讀，比如猜謎語、做動(dòng)作，開火車，配上音樂唱一唱，學(xué)生有興趣，樂于去學(xué)，教學(xué)效果特別好。對(duì)于課文的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，還有文章中學(xué)生不大理解的問題，我會(huì)有目的引導(dǎo)學(xué)生去理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓大家一起去解決。

2、加強(qiáng)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的多向聯(lián)系。

在傳統(tǒng)教育中，教師總是單科作戰(zhàn)，各科各人自掃門前雪。而今，新課程的“課程一體化”的特征，打破了學(xué)科界限，加強(qiáng)了學(xué)科之間橫向和縱向的聯(lián)系，在多年的教學(xué)中，我深深的體會(huì)到各學(xué)科之間的聯(lián)系，作為實(shí)驗(yàn)教師，必須要做好充分準(zhǔn)備，提早“備戰(zhàn)”。例如，新教材的課文與語文園地里常常要求學(xué)生畫一畫，這就需要我們具備這方面能力，所以我經(jīng)常抽空跟美術(shù)老師學(xué)畫畫，跟音樂教師學(xué)唱歌，尋找合適兒童的輕快樂趣。通過兒歌與學(xué)生互動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得盡情，學(xué)得愉快，掌握得更牢固了。

兩年的實(shí)踐使我深深感到，新課程對(duì)我們教師有了更高的要求，專業(yè)知識(shí)在教師的專業(yè)成長中占有非常重要的作用，新課需要教師具有廣博、精湛的專業(yè)知識(shí)。課程強(qiáng)調(diào)綜合性，涉及知識(shí)面廣，這就要求教師不僅是本學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。作為站在教學(xué)一線的實(shí)驗(yàn)老師，既要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提高自我，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際探討更有效的方法，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。在今后的工作中，我會(huì)更加積極努力，敢于開拓創(chuàng)新，全身心投入到課改實(shí)驗(yàn)中。