劉靜

摘 要：備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。備課必須備好教材、備好學(xué)生、備好教法、備好重點等。本文著重探討小學(xué)語文課堂備課的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；備課；藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-109-01

備課是課堂教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)。如果我們把課堂教學(xué)比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當(dāng)于大廈基地的選定。備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng)新；是教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗的升華；是教育情感與教學(xué)熱情的投入，教師的每一次認(rèn)真?zhèn)湔n都是知識的積累和業(yè)務(wù)水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。備課是一項講究技巧的工作，雖然它沒有固定的模式，每位教師都有自己習(xí)慣的備課方法，但一般來說，備課需要講究方法和藝術(shù)的，我認(rèn)為小學(xué)語文課堂備課的藝術(shù)性應(yīng)體現(xiàn)在在以下幾方面。

一、備課前要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是備課的指路燈。備課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師在備課或授課之前，應(yīng)當(dāng)有一個明確的目標(biāo)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的預(yù)期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目標(biāo)，如情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)等，教師可根據(jù)教學(xué)實際需要和對語文教材本身的研究來確定，需要強調(diào)的是確立目標(biāo)一定要與課堂教學(xué)相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點要突出要確定，首先教師要仔細(xì)揣測教材；其次，教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中對同類題材或體裁的文章的學(xué)習(xí)要求來加以確定；再次，教師還應(yīng)根據(jù)自己對教材的認(rèn)識和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平來加以確定。這些都是至關(guān)重要的，是關(guān)乎到教師能否成功的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好效果的關(guān)鍵之所在。

二、備課應(yīng)以學(xué)生為中心

作為小學(xué)語文教師，每當(dāng)自己接手一批學(xué)生時都應(yīng)從不同渠道，以最短的時間，全盤掌握學(xué)生的情況。只有明了學(xué)生的基礎(chǔ)水平、對本學(xué)科的興趣程度、學(xué)生個性發(fā)展空間才可能從容面對全班學(xué)生。我們必須承認(rèn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能方面的差異，道德水平的不同，才能針對學(xué)生的實際，精心設(shè)計自己的課堂教學(xué)活動。只有結(jié)合自己學(xué)生實際情況、個人教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格對教學(xué)設(shè)計進行個人修改后的課堂教學(xué)，才能在貫徹因材施教的原則下按照各類學(xué)生的知識水平，有計劃地安排組織不同深度的課堂活動，以求得各類學(xué)生在心理上的一種平衡，促使優(yōu)等生更加聚精會神，積極思維，后進生在心理上也會感到教師也在時時注意和關(guān)心他們，以增強他們趕上全班整體水平的自信心，從而實現(xiàn)教師課堂教學(xué)的“有效性”。

三、備課要用心吃透教材

備教材包括鉆研教材、教學(xué)參考書和查閱相關(guān)資料，以了解教材教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后章節(jié)的關(guān)系，明確教材的重難點，借助有關(guān)參考書弄清疑難之處和有關(guān)問題的來龍去脈。吃透教材，不僅指對教學(xué)某一篇課文或某課時教學(xué)內(nèi)容的熟悉和理解，更指教師對教材的靈活處理。課本是課程的載體之一，是實施課程的平臺。教師備課時要處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系，精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編寫意圖；研讀教師用書，弄懂教材的思想；結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)編寫教學(xué)設(shè)計。在鉆進教材的同時跳出教材，拓展教材內(nèi)容，引入相關(guān)課程資源、信息，進一步開闊學(xué)生視野，提升教材、課程資源的價值，使教學(xué)生動豐滿。

四、備課要備好課堂板書

課堂板書是隨著課堂教學(xué)的進行而適時書寫的，它將一節(jié)課的知識系統(tǒng)簡要勾勒出來，給學(xué)生一種自然生成的感覺，讓知識的形成過程順理成章，有利于學(xué)生系統(tǒng)理解所學(xué)知識，并在頭腦中形成知識框架。語文教師的板書尤為重要。從有效的角度考慮，低年級教師在板書課題的時候，一定要做到工整、美觀、正確。有的在板書時還得一再提醒學(xué)生注意自己的書寫，如，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等。在板書生字時應(yīng)提醒學(xué)生注意在田字格的位置，讓學(xué)生模仿書寫，有時還得反復(fù)強調(diào)，多次板書。高年級教師板書主要是課文主要內(nèi)容，所以一定要精練，提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生從板書中對課堂內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，明白本節(jié)課的重、難點。教師板書要注意細(xì)節(jié)，除整潔美觀外，板書時以盡量不擋住學(xué)生觀察視線為益。因為學(xué)生多有向師性，教師的規(guī)范書寫不僅會讓學(xué)生學(xué)會正確書寫，還會潛意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。

五、備課一定要備好重點

課堂教學(xué)最重要的是要清楚這節(jié)課自己想要做什么，但很多時候自己心里明白方向，可是上完課別人不知道你這一堂課要干什么。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是老師備課時教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中，重點目標(biāo)被次要目標(biāo)所沖淡。要知識如果這一篇文章反復(fù)來肢解，面面俱到，全作重點，那么這節(jié)課也就沒有重點了。重點是教學(xué)的最重要的內(nèi)容，不能混同于一般的知識點。課堂要有實效，就是必須突出重點，備課時就應(yīng)該在這方面下功夫，想辦法，如何提出問題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何層層推進等等。一堂課，重點突出了，目標(biāo)也就明確了，問題才能真正得到解決。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。雖說課堂教學(xué)是動態(tài)生成的、是不可完全預(yù)設(shè)的，但加強有效備課可以切實提高教師的課堂實施能力，提升課堂教學(xué)生命力。作為小學(xué)語文教師要執(zhí)著地進行思考與探索，真正做到有效備課，提高備課的藝術(shù)性，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，從而促進學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻：

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