王勝芳

摘 要：初中階段學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)是記詞匯，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高效率地牢牢記住所學(xué)詞匯，是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。只有解決了效率問(wèn)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：記憶效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-100-01

初中階段學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)是記詞匯，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高效率地牢牢記住所學(xué)詞匯，是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。只有解決了效率問(wèn)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題。為了提高學(xué)生的記憶效率，我在試用新教材的過(guò)程中，在如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些摸索。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在短時(shí)間記熟所學(xué)的單詞，然后用手指在桌子上空寫(xiě)。也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師說(shuō)出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞；反之，老師讀出單詞，學(xué)生說(shuō)出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。或者采用師生輪流拼寫(xiě)單詞的每個(gè)字母的方式。如：?jiǎn)卧~hard。Teacher：H Students：A Teacher：R Students：D ； 接下來(lái)師生互換。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效率。但是，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，給出單詞的容量應(yīng)遵循由少到多，由易到難的原則，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過(guò)多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的單詞，使字體變得特別大，或者以其他方式呈現(xiàn)明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如record的兩個(gè)讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇；而教quite時(shí)寫(xiě)成quiet或quilt，讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好pose（姿勢(shì)）等。新奇的方式、教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)生活的形式等，都會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的感知印象。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了內(nèi)容，就容易記住。理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、依舊帶新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。

1、將單詞分類記憶。（1）按同音詞分類。例如：son-sun， right-write， through-threw（2）按形近詞分類。例如：three-there， four-your， quite-quiet（3）按同義詞分類。例如：big-large， hard-difficult， begin-start（4）按反義詞分類。例如：yes-no， young-old， come-go，here-there

2、構(gòu)詞記憶法。掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，可以大大地增加自身的詞匯量。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有以下三種情況：

（1）派生詞。這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴：in-， im-， un-， dis- 等表示否定含義。如：possible--impossible， happy—unhappy， like—dislike ；表示人的后綴：-er， -or， -ist 等。如：wait—waiter， invent—inventor， art—artist等。表示形容詞的后綴：-y， -ly， -ful，less等。

（2）合成詞。這種方法就是把兩個(gè)或幾個(gè)獨(dú)立的單詞并到一起，組成一個(gè)新的單詞，由此構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）+board（木板）得到blackboard（黑板）， class（班）+room（房間）得到classroom（教室），foot（腳）+ball（球）得到football（足球）等。

（3）轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫(xiě)形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。即：一詞多性。如：water（n.水，v.澆水）；lift（v.舉起，n.電梯）；last（v.持續(xù)，adj.過(guò)去的）。

3、閱讀記憶法。也就是把詞匯的記憶融入閱讀之中，在看一篇文章的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞先做記號(hào)，通過(guò)上下文并猜測(cè)它們的含義，等到把全文看完后再?gòu)淖值渖习阉鼈兊囊馑颊页鰜?lái)，并對(duì)音、義、詞性、例句做記錄。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法能提高閱讀效率，也能提高學(xué)生的自學(xué)能力。但缺點(diǎn)是比較枯燥，記得不牢，容易忘記。需要通過(guò)大量的閱讀鞏固重現(xiàn)這些單詞，才能形成長(zhǎng)久性記憶。而且耗時(shí)比較長(zhǎng)。適合自我約束能力強(qiáng)的學(xué)生。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)單詞，克服遺忘現(xiàn)象是十分必要地。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然的再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、同義句替換、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到輕松、快樂(lè)、高效學(xué)英語(yǔ)的目的。