賈麗冰

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并從行動(dòng)上借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)展現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值，以確保語(yǔ)文文本價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-079-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、交流的過(guò)程，知識(shí)的掌握、能力的形成、情感的溝通都是在對(duì)話、交流的過(guò)程中完成的。所以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，是每一位語(yǔ)文教師所期望的。閱讀教學(xué)即讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中，進(jìn)行文本的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的道德情操和個(gè)性品質(zhì)。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重要價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的閱讀實(shí)踐要在自身感悟的基礎(chǔ)上完成才會(huì)有好的效果。加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)工作，在有效閱讀的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)字詞句的記憶和理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全篇課文思想意義的深刻理解和準(zhǔn)確把握，閱讀可以促進(jìn)課文教學(xué)的優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是以培養(yǎng)最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)為主，同時(shí)要提高孩子們靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶思想情操，有效促進(jìn)人文情懷的培養(yǎng)。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，可以強(qiáng)化小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力。閱讀屬于語(yǔ)言信息接受的過(guò)程，寫作屬于語(yǔ)言信息輸出的過(guò)程，二者相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；在思考中激發(fā)閱讀興趣，掌握有效閱讀方法；爭(zhēng)取在閱讀過(guò)程中提高讀寫結(jié)合能力。強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中逐步培養(yǎng)有效閱讀能力，其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟能力。語(yǔ)文新課程的總目標(biāo)中指出，在閱讀的過(guò)程中，教師要及時(shí)糾正或指導(dǎo)在閱讀中偏離閱讀目標(biāo)的任何行為，堅(jiān)決抵制不良閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生思想意識(shí)的滲透，教師要完成正確指導(dǎo)學(xué)生讀寫方法的重要任務(wù)。

二、主導(dǎo)與主動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1、教師指導(dǎo)學(xué)生研究方向，引導(dǎo)學(xué)生探究

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該吃透教學(xué)目標(biāo)，掌握本冊(cè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)當(dāng)中的各種問(wèn)題，理順教學(xué)思路和巧妙應(yīng)對(duì)課堂生成資源，指導(dǎo)學(xué)生拓展研究范圍，使學(xué)生掌握課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)探究的積極性

教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該提倡“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生積極運(yùn)用所掌握的科學(xué)文化知識(shí)去研究新的課文，重視實(shí)踐理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程模式應(yīng)該是課前略讀課文、準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)習(xí)資料、課堂主動(dòng)研究掌握、課后拓展知識(shí)等，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能集中精力、全神貫注地理解掌握課堂內(nèi)容和目標(biāo)，有利于以后學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的形成。

三、借助對(duì)比閱讀，培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)

對(duì)比法是閱讀教學(xué)中的重要方法之一，該方法不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)幫助學(xué)生理解文本的中心思想也起著非常重要的作用。所以，作為語(yǔ)文教師要相信學(xué)生，要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主對(duì)比中理解文本大意，進(jìn)而在加強(qiáng)理解的同時(shí)、也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《夜鶯的歌聲》與《小英雄雨來(lái)》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，兩者的共同點(diǎn)就是描寫的對(duì)象類似，都是抗戰(zhàn)時(shí)期，小英雄們的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。不同點(diǎn)就是兩人的事件和行為不同。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生正確地理解課文的中心思想、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，而且也有助于提高學(xué)生的閱讀效率。

四、給學(xué)生一個(gè)好的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣會(huì)陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生的方方面面，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀信息的提取和掌握都起著不可替代的作用。小學(xué)階段的學(xué)生是閱讀習(xí)慣的初步養(yǎng)成階段，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂，不定時(shí)的把教室變成閱覽室，給學(xué)生提供一些感興趣的讀物，讓全班同學(xué)坐在一起專心的讀書(shū)，同學(xué)之間可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大閱讀的廣度和深度，使他們對(duì)閱讀不會(huì)感到厭煩。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)該及時(shí)的作出指引，并要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候不動(dòng)手則不動(dòng)口，讓學(xué)生養(yǎng)成口、腦、手并用的閱讀習(xí)慣。其次，教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些良好的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生每天堅(jiān)持一定時(shí)間進(jìn)行閱讀。學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、享受樂(lè)趣中天天堅(jiān)持閱讀，不知不覺(jué)中閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教學(xué)中教師不能急于求成，而應(yīng)該多給予學(xué)生正確地指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在不斷的閱讀中漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求越來(lái)越高，從小養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生自身的素質(zhì)和能力來(lái)說(shuō)是十分有益的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的研究不能拘泥于現(xiàn)有模式，應(yīng)該繼續(xù)探索下去。

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