傅成乾

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效運(yùn)用，不僅能夠有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效率，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)改革不斷深入的背景下，教學(xué)策略創(chuàng)新要與學(xué)生心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠真正達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的?！跋阮A(yù)學(xué)后教”教學(xué)模式，是順應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)，符合教學(xué)改革要求的教學(xué)策略，本文針對(duì)小學(xué)中高級(jí)數(shù)學(xué)“先預(yù)學(xué)后教”的策略進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高級(jí)數(shù)學(xué)；先預(yù)學(xué)后教；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-063-01

創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式，是目前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本要求，“先學(xué)后教”教學(xué)理念更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的交流，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，也強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、先學(xué)

所謂先學(xué)，就是教師在課程教學(xué)前，先將任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生自行預(yù)習(xí)、看書(shū)，了解整個(gè)課程的大致內(nèi)容，掌握新課程的大致脈絡(luò)，同時(shí)將自己有疑問(wèn)的地方標(biāo)記出來(lái)，然后，將這些疑問(wèn)反饋給教師。自學(xué)的內(nèi)容有很多，包括看例題、看定義等等，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的閱讀、分析和整理，小學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師課堂上會(huì)針對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的，同時(shí)由于學(xué)生課前做了預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率也會(huì)更高，課堂時(shí)間得到了充分利用，教學(xué)有效性得到了保障。

比如：《最小公倍數(shù)》一課，教師課前確定教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生要掌握兩個(gè)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義；引入生活實(shí)例，讓學(xué)生掌握使用兩個(gè)數(shù)公倍數(shù)以及最小公倍數(shù)的實(shí)踐意義；培養(yǎng)學(xué)生解題能力以及實(shí)踐能力。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)的時(shí)間可以控制在8到10分鐘，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，這種規(guī)范可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，學(xué)生的自學(xué)效率也得到了保障，“先學(xué)”的過(guò)程中，教師將明確是哪個(gè)例題，要看第幾頁(yè)。認(rèn)真看肯本的88-89頁(yè)，邊看圖，邊看文字，尤其是對(duì)黃底色的部分，要更加細(xì)致的閱讀。同學(xué)們要思考：“什么叫幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)？什么叫幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？”在學(xué)生自學(xué)完成后，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，最后教師與學(xué)生一同總結(jié)結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己總結(jié)問(wèn)題答案，邏輯思維能力、分析能力都會(huì)得到提高。

二、后教

“后教”是針對(duì)“先學(xué)”而言的，這是一種相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，“后教”的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生解決自學(xué)中遭遇的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。在“后教”環(huán)節(jié)中，教師首先要糾正學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)講解。然后是幫助學(xué)生找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，掌握如何運(yùn)用這些只是的方法，做到既知其然又知其所以然，并能夠?qū)W以致用。

比如：“小數(shù)筆算除法”教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行在列豎式計(jì)算10.73÷0.456時(shí)就會(huì)提問(wèn)，怎樣才能夠擴(kuò)大除數(shù)與被除數(shù)的倍數(shù)，這個(gè)時(shí)候，教師就要根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，重點(diǎn)講解筆算豎式中除數(shù)及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)順序，幫助學(xué)生掌握一個(gè)規(guī)律——小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定的，并不是由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定的，這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的運(yùn)算法則的掌握會(huì)更加扎實(shí)。這種教學(xué)模式突破了滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這樣的訓(xùn)練，可以幫助他們奠定非常堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)順利。

三、練習(xí)

“先學(xué)后教”學(xué)了以上兩個(gè)步驟之外，練習(xí)同樣是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢查他們的隨堂練習(xí)效果，教師能夠根據(jù)練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行進(jìn)一步的將結(jié)合指導(dǎo)，這樣就能夠?qū)ⅰ皩W(xué)”和“練”緊密聯(lián)系在一起，真正做到“溫故而知新”。

比如：在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”的隨堂練習(xí)中，教師出示以下題目：（1）一個(gè)底為6cm、高4cm的三角形，面積是多少平方厘米？（2）兩個(gè)具有相同底和相同高的三角形能拼接成一個(gè)平行四邊形嗎？（3）與面積為30平方厘米的三角形同底同高的四邊形面積是多少平方厘米？以上3道隨堂習(xí)題，第（1）題是最基礎(chǔ)的練習(xí)題，目的在于讓學(xué)生掌握公式；第（2）和第（3）題則是提高性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及訓(xùn)練他們的逆向思維能力，幫助其找到解決某一類問(wèn)題的思路。這樣的分層練習(xí)，滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓水平不一的學(xué)生都從中獲得成功。

四、評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定，是一個(gè)讓學(xué)生反省和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是教師從新審視自己教學(xué)情況的手段，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理的鼓勵(lì)是非常重要的，這個(gè)階段學(xué)生好奇心重，樂(lè)于表現(xiàn)。因此教師應(yīng)該以肯定評(píng)價(jià)為主，不能否定學(xué)生的努力，要讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)同，從中獲得信心，這樣他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上，指出他們學(xué)習(xí)的不足之處，告訴他們，如果能夠?qū)⑦@些問(wèn)題改掉，他們會(huì)更棒！這是一種正面、積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，即鼓勵(lì)了學(xué)生，也沒(méi)有打擊他們的信心，建立學(xué)習(xí)的信心對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

通過(guò)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量都會(huì)得到提高，同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，將課堂學(xué)習(xí)主體還給了學(xué)生，最為關(guān)鍵的是教師在落實(shí)“先學(xué)后教”這個(gè)教學(xué)模式的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)要求設(shè)計(jì)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)法方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，教師根據(jù)這些情況進(jìn)行重點(diǎn)講解，努力開(kāi)創(chuàng)出更加符合當(dāng)代教學(xué)要求的課堂教學(xué)法，又體現(xiàn)自身鮮明特色的教學(xué)改革創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（4）：65-68.

[2] 張書(shū)珊.翻轉(zhuǎn)課堂中數(shù)學(xué)問(wèn)題的全面思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2015（2）：48.

[3] 周紅梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式淺析[J].教育教學(xué)論壇.2014（6）：82.