陳克飛

摘 要：《語文課程標準》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。基于此和受國內(nèi)外先進教育理論的啟發(fā)，本文在對相關(guān)核心概念界定的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查分析小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提出小學(xué)作文生活化教學(xué)的必要性，并對小學(xué)作文生活化教學(xué)進行初探和實踐，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中了解、觀察、感悟生活，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文、學(xué)會做人，才能提高學(xué)生表達生活、思想、情感的能力，從而提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：作文；生活；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-059-02

一、核心概念的界定

作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法，即用語言表達自己的思想感情。如此看來，作文原本屬于“生活”，只是不知從何時起，偏離了生活的軌道。

生活是指人類生存過程中的各項活動的總和，生活也是體現(xiàn)人類所有的日?；顒雍徒?jīng)歷的總和。包括日常生活行動、學(xué)習(xí)、工作、休閑、社交、娛樂等職業(yè)生活，個人生活、家庭生活和社會生活以及玩味生活。

所謂作文生活化，就是從生活中來，到生活中去。作文生活化，關(guān)鍵要把握好兩個方面。一是內(nèi)容生活化即要暢通作文的“源頭活水”，讓作文“放眼”生活。一是作文過程生活化，要打破作文與生活的壁壘，在生活中作文，不故弄玄虛，不條條框框，不好高騖遠，方法不那么艱深，方式不那么刻板，要求不那么遙不可及，我寫我見，我聞、我感、我思，讓作文如生活一樣真實，自然而愉快。這是作文生活化的兩個支點，我們著力于此，并稱之為“用生活的方式寫生活”。

二、目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

課題組成員自2015年9月—11月通過近三個月的時間對鎮(zhèn)平縣3個街道19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的36所小學(xué)進行抽樣調(diào)查，在調(diào)查的過程中充分考慮城鄉(xiāng)區(qū)域的差異，也考慮到完全小學(xué)和非完全小學(xué)的差異，并充分考慮到教師的人口學(xué)因素，主要涉及到年齡、性別和學(xué)歷等。通過調(diào)查顯示，鎮(zhèn)平縣小學(xué)作文教學(xué)主要存在以下幾個問題：

1、現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)

調(diào)查顯示每學(xué)期16次作文教學(xué)中，有85%以上的由教師全權(quán)決定作文題目，甚至規(guī)定寫作提綱，提供所謂重要詞語，從寫作內(nèi)容到寫作技法都給了學(xué)生極大的約束，造成學(xué)生寫作興趣不濃厚，學(xué)生寫作實際上是在為教師而作，不是孩子生活所需。有時，教師似乎也注意習(xí)作與學(xué)生生活的聯(lián)系，但所定的題目也往往是記時令性的活動（節(jié)日、假期活動等），寫自己身邊的人和事（父母、老師、同學(xué)等），差不多年年在寫相近的題目，對學(xué)生寫作既無推動力又無吸引力，同時所寫文章難免千篇一律，寫出來的作文也缺乏童真和新意。

2、訓(xùn)練文體單一

調(diào)查顯示在被調(diào)查的36所學(xué)校108個班級中有28.6%的班級一學(xué)期只針對某一文體進行教學(xué)。不重視實用文章的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學(xué)，學(xué)生體會不到寫文章的社會價值和交際作用，認為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個好分數(shù)。

3、從作文現(xiàn)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴重

從被調(diào)查的班級學(xué)生的“作文”內(nèi)容來看，“造文”現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息，僅僅把寫作局限在小小的課堂。

三、小學(xué)作文生活化教學(xué)的必要性

1、基于作文教學(xué)回歸社會生活的必然需要

作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，學(xué)生才能掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。

2、基于新課程改革發(fā)展的需要

《新課程改革》已經(jīng)對小學(xué)作文教學(xué)提出了明確的要求?；谶@一點，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，生活與作文可以構(gòu)成一個“生活——作文——生活”的循環(huán)。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，要了解學(xué)生的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗周圍世界和現(xiàn)實生活，并及時做好記錄，為寫作而積累。在教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，讓學(xué)生大寫真、抒真情。生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中學(xué)作文寫作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、基于目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要

近幾年來，作文教學(xué)中許多教師著眼于改革，取得了一些成績，但是還有一大部分小學(xué)生的作文形式化，比較空洞，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識。為了使村高年級學(xué)生在作文中有話可寫，且表達真情實感，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活。

進行小學(xué)作文生活化教學(xué)研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。它能讓我們更多地吸取經(jīng)驗，更多地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實踐研究活動，以實現(xiàn)教師本身語文素養(yǎng)與小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的共同提高。

4、基于我縣作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要

小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究在本縣具有可行性。并且，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義，使以往學(xué)校課題研究的成果得以推廣，得到滾動式發(fā)展。

四、小學(xué)作文生活化教學(xué)策略與實踐

1、作文教學(xué)內(nèi)容生活化

教師指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，要從指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考生活開始，教師指導(dǎo)從作文內(nèi)容著手是解決作文難，無話可說的關(guān)鍵。當前學(xué)生作文效率低，內(nèi)容枯燥，其根本原因就是學(xué)生作文缺乏生活素材，要解決這個問題就必須從生活中引水，尋找生活化的習(xí)作內(nèi)容。

（1）關(guān)注社會，體驗生活

生活是作文的源頭，但多姿多彩的生活并不能定格在學(xué)生的頭腦里，盡管很多東西他們?nèi)諒?fù)一日的見和做，可是由于對生活的淡漠，他們并不能從生活中積累到寫作素材。因此，教師必須有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活做生活的有心人。多留心觀察周圍事物，同時積極參與各種實踐活動，在體驗中升華感情。社會生活是豐富多彩的，大自然是神奇美妙的，我們所處的生活環(huán)境是日新月異的，幾乎每天所有東西都在發(fā)生不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，別人的，自己的，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。大自然的花開花落，社會的人情冷暖，個人的興趣愛好，俯拾之間都是寫作素材。要想積累這些生活素材，學(xué)生就得做個生活的有心人，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，同時學(xué)生可以組織多種校園活動，讓學(xué)生親身體驗其中的快樂。讓他們在體驗生活樂趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的愛心，集體精神，提高他們和別人的合作交往能力。

（2）學(xué)科整合，拓寬視野。

新課程標準提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中相互交叉滲透和整合。”學(xué)科之間都是相輔相成的，作文教學(xué)可以通過學(xué)科整合拓寬學(xué)生寫作視野，多體驗多感受。如：在校運會上，讓學(xué)生都做做班里的通訊員；美術(shù)課后，讓學(xué)生寫寫想象作文；數(shù)學(xué)課后，讓學(xué)生談?wù)動螒蜻^程；實驗課后，讓學(xué)生介紹實驗步驟。這些作文素材都是可以隨手從生活中拈來的，學(xué)科的整合為學(xué)生開辟了一片廣闊的天空

（3）大膽想象，豐富體裁。

想象作文作為小學(xué)作文教學(xué)的一大重點，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使他們可以在不同的情境中想象，豐富寫作體裁，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造生活。讓學(xué)生帶著自己的理想、幻想、假想、夢想來寫作，讓這些反映生活又高于生活的隨想激發(fā)學(xué)生的想象思維，寫自己想說的話?？偟膩碚f，教師應(yīng)該讓學(xué)生的作文插上想象的翅膀，自由翱翔。

2、作文教學(xué)過程生活

（1）準備階段生活化。

生活化作文與傳統(tǒng)作文的區(qū)別之一也就在于寫作前的準備，傳統(tǒng)作文根本就沒有準備階段，全憑平時積累，生活化作文則重視寫作前的素材積累，在寫作之前給予學(xué)生充分的自由寫作時間和空間，這樣學(xué)生就有了充足的時間去觀察去實踐，體驗，感悟。帶著任務(wù)，學(xué)生就會有目的的觀察所要尋找的事物，摒棄了平時對周圍事物熟視無睹的心態(tài)，帶著好奇，帶著憧憬，他們會為自己的無意的發(fā)現(xiàn)而驚喜，這往往又激發(fā)了他們的求知欲望，不斷去探索，那么在寫作的時候他們就能對自己的經(jīng)歷和體驗有感而發(fā)。如寫關(guān)于動物的文章，在寫作前一段時間，教師就應(yīng)告訴學(xué)生習(xí)作的要求，范圍，讓他們有充足的時間對動物進行觀察，條件允許的話，教師還可以把些小動物帶進教室，讓沒養(yǎng)動物的同學(xué)也親自養(yǎng)養(yǎng)，觀察他們的外型、吃相、習(xí)慣、愛好等，體驗這種親近大自然的樂趣。準備前的工作是非常重要的，這是作文的源泉，有了第一手真實的生活素材，加上豐富的感情的沉淀，學(xué)生就有了強烈的寫作愿望，有一吐為快的需要了。

（2）指導(dǎo)過程生活化

小學(xué)生正處于非常崇拜，依賴大人的年齡階段，這種心理導(dǎo)致他們對事物懶于思考，當出現(xiàn)問題就把希望寄托在大人身上。如在寫作過程中，學(xué)生常常遇到一些困難，或思路阻塞或材料短缺而覺得無話可說，在這種情況下，學(xué)生就會把目光轉(zhuǎn)移到可以幫自己解決問題的物體上，不是抄襲范文就是向家長和教師求助，針對這種情況，教師要善于分析困難癥結(jié)所在，通過旁敲側(cè)擊的點撥，引導(dǎo)他們自行克服困難。作文指導(dǎo)生活化主要通過活動實現(xiàn)：

①社會活動

優(yōu)秀的作者不是在教室里就可以培養(yǎng)出來的，要提高學(xué)生的作文水平，作文教學(xué)必須走出課堂走進社會，紛繁復(fù)雜的社會生活能讓學(xué)生感知人間冷暖，悲歡離合。社會活動應(yīng)該以學(xué)生為主，提倡個人主動參與，讓學(xué)生在習(xí)作過程中感知，體驗，積累素材，教師在這過程中充當帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活。栽花種草，參觀訪問，這些活動過程都可以給學(xué)生帶來不同程度的體驗。

②校園活動

學(xué)生大部分時間都在學(xué)校度過，在校園內(nèi)組織豐富多彩的校園活動，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，讓他們在活動中學(xué)會人際交往，溝通交流，團結(jié)友愛。這些活動可以通過表演、辦手抄報、游戲、主題班會等形式進行。

③家庭活動

今天的小學(xué)生多數(shù)是獨生子女，他們過著衣來身手飯來張口的生活，家庭的過分溺愛，使他們體會不到父母生存的艱辛，體會不到生活的酸甜苦辣，因此根據(jù)他們的年齡特點教師可以進行家校聯(lián)合活動，給學(xué)生適當安排一些家務(wù)活動，如，寫作文《第一次……》就可以鼓勵學(xué)生回去做生活的小主人，親自參加勞動，在鍛煉自己能力的同時感受勞動的快樂。如第一次洗碗、煮飯、釘紐扣等小事都可以從小培養(yǎng)。

3、作文教學(xué)手段生活化

小學(xué)生以形象思維為主，如果作文教學(xué)只通過語言文字來說教，那就等于在課堂彈催眠曲，死氣沉沉的課堂氣氛導(dǎo)致課堂上教師說教師的，學(xué)生做學(xué)生的，大家都苦不堪言。要想激發(fā)學(xué)生興趣，教師在作文教學(xué)時最好能使用一些工具，給學(xué)生一個驚喜，或者再現(xiàn)生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)回憶，創(chuàng)造想象。

1、利用圖片、簡筆畫或生活物品來進行教學(xué)

這個方法既通用又實用，它適合所有地區(qū)的作文教學(xué)，簡單又方便，利用這些工具多少都能激發(fā)學(xué)生好奇、探索欲，同時也能起到定格生活瞬間的作用，能激發(fā)學(xué)生對物品和已有生活的對比，形成不同的感受，誘發(fā)習(xí)作興趣。

2、利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)媒體在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，現(xiàn)代教學(xué)媒體的形象性、虛擬性、再現(xiàn)性等特點能把學(xué)生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得見摸得著的東西通過直觀，生動的畫面反映出來，小學(xué)生以形象思維為主，多媒體能化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)的特點，充分刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并彌補了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。

五、結(jié)語

生活化作文教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的表達欲望的，它是一種與社會、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)，它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生描寫真實生活，抒發(fā)真情實感，它的整個實施過程實際就是呼吁把學(xué)生從應(yīng)試教育中脫離出來做生活的主人，它是解放學(xué)生思想，解放學(xué)生個性的最佳途徑。

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