聶華君

摘 要：《教育規(guī)劃綱要》明確了新時(shí)期我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和方向：“提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)，嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！蔽覀兦逍训卣J(rèn)識(shí)到教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。教師是教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，中職教師專業(yè)素養(yǎng)的地位越來越突出。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有特殊重要意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀與問題；探索與實(shí)踐；研究與突破

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-014-01

一、教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和問題

在新課改的大環(huán)境下，在社會(huì)發(fā)展不斷提高的要求下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高。高素質(zhì)的人才就需要高素質(zhì)的教師，中職教師就必須適應(yīng)了形勢(shì)變化得要求，從各方面提高自身的素質(zhì)，然而現(xiàn)實(shí)是有部分中職教師跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，故步自封，不思進(jìn)取。如何幫助廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自己的教書育人水平，是目前所有中職學(xué)校及中職教師自身急切需要解決的問題。

1、中職教師自身存在問題主要有：由于缺乏專業(yè)教育教學(xué)理論，中職教師在教學(xué)上認(rèn)識(shí)不到它的重要性，使專業(yè)知識(shí)理論似乎只有枯燥的灰色調(diào)。改造理論的價(jià)值觀，是一項(xiàng)迫切的責(zé)任，促使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，只有親近理論，自覺提升理論素養(yǎng)，中職教師才可能真正地“站”起來；只有不斷創(chuàng)造自己的理論，中國(guó)職業(yè)教育才可能真正強(qiáng)大起來。中職教師依賴“教參”，缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力；照本宣科，缺乏知識(shí)拓展能力；專業(yè)狹窄，缺乏知識(shí)綜合能力。 中職教師專業(yè)素質(zhì)的提升，不僅僅是專業(yè)教學(xué)能力提升的問題，其教育觀念、自我提升意識(shí)的轉(zhuǎn)型與強(qiáng)化可能是其專業(yè)素養(yǎng)提高中更為重要的方面。

2、社會(huì)對(duì)中職培養(yǎng)的問題：上級(jí)教育部門專項(xiàng)培訓(xùn)注重理論學(xué)習(xí)的多，與教師實(shí)踐所需要的技能相去甚遠(yuǎn)，而理論中的條條框框根本無法運(yùn)用到實(shí)踐中去改進(jìn)自己的教學(xué)，教師們經(jīng)常這樣描述培訓(xùn)效果：聽時(shí)激動(dòng)，說時(shí)心動(dòng)，回來不動(dòng)。偶爾開設(shè)數(shù)量相當(dāng)有限的教育學(xué)科課程與教學(xué)研究活動(dòng)，與在?；顒?dòng)內(nèi)容、質(zhì)量無大區(qū)別，其專業(yè)能力不能得到大的提高，為教師培訓(xùn)的外部條件不足、地方教育部門對(duì)培訓(xùn)人員的情況審核不嚴(yán)、提升職業(yè)資格困難重重、企業(yè)實(shí)踐難、校本培訓(xùn)沒有很好開展等各種問題。

二、教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高中職教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，各級(jí)專家和學(xué)者，教師，主管部門進(jìn)行了大量有效的實(shí)踐，也提出了許多有針對(duì)性的意見，對(duì)中職教師專業(yè)素質(zhì)的提升有實(shí)踐指導(dǎo)作用。

1、中職教師專業(yè)素質(zhì)思維探索突破。

中職教師是教師的一個(gè)組成部分，其專業(yè)素養(yǎng)是基于教師專業(yè)素養(yǎng)的具體與細(xì)化，研究中職教師的專業(yè)素養(yǎng)，就中職教學(xué)的有關(guān)教育教學(xué)理念、專業(yè)技能、教育教學(xué)方法等進(jìn)行探索和改革，從而在教師思想上進(jìn)行一個(gè)思維突破。對(duì)于中職教師而言，教師專業(yè)素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，包含師德素養(yǎng)、理論素質(zhì)、學(xué)科能力和教育品質(zhì)等。從學(xué)科視角研究專業(yè)素養(yǎng)既是本學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)研究的落地與實(shí)化，也反過來豐富了教師專業(yè)素養(yǎng)的視野與深度?！皩I(yè)情意素養(yǎng)”、“發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”等都不失為具有創(chuàng)新性專業(yè)素養(yǎng)提升的一個(gè)前提和關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)型，但是阻礙專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)提升最主要是教師觀念的轉(zhuǎn)變。教師觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)核心是樹立平等和實(shí)事求是的觀念，大膽突破學(xué)科化的固有思維。教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)所在學(xué)科教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了研究。

2、中職教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究實(shí)踐。

教師職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)精神等方面的獨(dú)特作用是無法取代的，職業(yè)教育教師必須能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具有初步的職場(chǎng)精神和習(xí)慣的能力和素質(zhì)，這是職業(yè)教育教師的個(gè)性所在。中職教師的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)具備獨(dú)立人格、知識(shí)分子情懷、平等傳遞知識(shí)的能力。擁有獨(dú)立人格意味著始終保持原則和堅(jiān)定的信念，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)任，可以準(zhǔn)確判斷自身所處的文化環(huán)境和秉持的價(jià)值理念在多元文化時(shí)代當(dāng)中的地位和價(jià)值。中職教師必須具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感才能使教育者能夠更多貼近時(shí)代，將時(shí)代與教育結(jié)合起來，使受教育者在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的多元文化背景中成長(zhǎng)。中職教師把職業(yè)道德和標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，課堂資源的開發(fā)與整合能力、課堂教學(xué)的組織與管理能力、反思與總結(jié)能力、終身學(xué)習(xí)與終身研究的能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力、協(xié)作與溝通能力。教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)與反思的能力，包括教學(xué)能力、教學(xué)研究能力和生涯規(guī)劃能力。 中職教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)的立足點(diǎn)，教師應(yīng)在教育教學(xué)中不斷反思、探索和實(shí)踐 ，形成一個(gè)合理的培養(yǎng)體系和價(jià)值觀。

三、中職教師專業(yè)素質(zhì)的研究

中職教師需要有更高的專業(yè)素養(yǎng)。中職教師應(yīng)具備的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、了解學(xué)生的能力、自我控制能力等；還應(yīng)有注意培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生潛能的能力、賞識(shí)學(xué)生的能力、最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生的能力、幫助學(xué)生確立目標(biāo)、堅(jiān)定信念的能力等特殊能力素養(yǎng)。中職教師需要認(rèn)識(shí)到信息資源對(duì)教育教學(xué)的重要性；能準(zhǔn)確、高效地解讀和分析評(píng)價(jià)信息，能有效地傳遞信息，將相關(guān)信息和所教學(xué)科整合，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，提高教育教學(xué)效果。中職教師在進(jìn)行知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

本文探討職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要問題，突破中職教師的教育觀念、自我提升意識(shí)的轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，呼吁創(chuàng)新職教教師教育實(shí)踐模式，更加關(guān)注職校教師專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)，為全面提升職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)效，制定科學(xué)合理的職教教師專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化職教師資隊(duì)伍。